Сущность понятия «инновация в образовании»

Сущность понятия «Инновация», при определении которого чаще приводится следующая логическая цепочка: новое — прогрессивно новое — новшество — инновация.

Новшество есть идея, являющаяся для конкретного лица новой, при этом не имеет значения, является идея объективной или нет. Анализ ряда исследований позволяет выделить следующие типы новшеств в образовании:

• а) образовательные идеи и действия, полностью новые и ранее неизвестные (этих идей очень мало);
• б) адаптированные, расширенные или переоформленные идеи и действия, которые приобретают особую актуальность в определённой среде и в определённый период (наиболее распространённый вид новшеств);
• в) педагогические новшества, возникающие в ситуации, в которой в связи с повторной постановкой целей в изменённых условиях оживают некоторые ранее существовавшие действия, поскольку условия гарантируют их успех и успех определённых положительных идей.

В современной зарубежной дидактике инновационность рассматривается как характеристика обучения и относится не только к его дидактической структуре, но и к его социально значимым результатам, главный из которых — выход за рамки педагогических реалий, т.к. использование инноваций в обучении влечёт за собой изменение в культуре общества. В этом случае в характеристике деятельности преподавателя педколледжа как организатора условий альтернативного выбора студентом образовательной траектории следует особо выделить проектирование, которое может быть рассмотрено как деятельность по определению условий реализации конкретной педагогической системы.