Введение. 
Мониторинг и оценка развития познавательной активности у учащихся 1 класса

Требование сегодняшней жизни — движение, самостоятельность, инициатива, креативность. Поэтому перед педагогами, психологами и родителями актуальным является развитие у детей познавательной активности, способности и самостоятельности. Дети младшего школьного возраста имеют огромные запасы для развития. Психологи утверждают, что, если учитель найдет наиболее продуктивный способ сообщения данных, то дети смогут овладеть более сложным материалом, чем он есть в школьной программе. Также важно обратить внимание и на особенности и развития познавательной активности у детей этого возраста. Чем интереснее учебная деятельность младшего школьника, тем больше его способности и возможности, делающие учебный процесс легким и эффективным. К моменту поступления в школу ребенок, как правило, готов к обучению. Физическое и психологическое развитие уже позволяет ребенку обучаться в школе.

Познавательная деятельность человека представляет собой крайне сложный процесс взаимодействия внешних и внутренних условий. Внешние воздействия являются определяющими в развитии познавательной активности личности, но по мере развития сознания человека, утверждения направленности его личности все большую роль в его деятельности приобретают внутренние условия: навыки, взгляды на жизнь, круг интересов и потребности. Эти факторы в своем противоречивом единстве и составляют направленность в деятельности личности, которая и оказывает влияние на все развитие психологических процессов человека. Познавательная активность заставляет искать и находить решение проблем в окружающей ребенка действительности, которые, на первый взгляд, кажутся не поддающимися разрешению. Познавательная активность человека не является неизменным наследственным свойством личности.

А.Н. Майоров, Л. Б. Сахарчук, А. В. Сотов в 1992 году впервые дали определение понятия «педагогический мониторинг». По их мнению, под педагогическим мониторингом следует понимать определенную форму, организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающую постоянный контроль над ее состоянием и прогнозированием ее развития.

Л.С. Шайдурова в своих исследованиях трактует мониторинг в образовании в качестве своеобразного инструмента управления качеством образования.

В исследованиях М. Е. Бершадского, В. В. Гузеева, В. В. Тимченко под мониторингом в образовании подразумевается сбор, обработка, хранение и распространение информации как о всей образовательной системе образовательного учреждения, так и об отдельных ее элементах, которые позволяют судить о состоянии исследуемого объекта в любой момент времени и прогнозировать его развитие, обеспечивать предполагаемую информационную базу для разработки эффективных управленческих решений, которые в свою очередь направлены на достижение установленных целей развития образовательного учреждения.

Объект исследования — развитие познавательной активности у младших школьников.

Предмет исследования — мониторинг и оценка познавательной активности у учащихся 1 класса.

Проблема исследования — каковы формы и методы осуществления мониторинга и оценки развития познавательной активности у учащихся 1 класса.

Гипотеза исследования — целенаправленный и систематический мониторинг и оценка содействуют успешному развитию познавательной активности у учащихся 1 класса.

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Цель исследования: раскрыть пути использования мониторинга и оценки в развитии познавательной активности учащихся 1 класса.

Задачи исследования:

• 1) дать психолого-педагогическую характеристику младшего школьника;
• 2) раскрыть понятия мониторинг и оценка;
• 3) раскрыть понятие познавательная активность у учащихся начальной школы;
• 4) изучить познавательную активность у младших школьников;
• 5) рассмотреть методы по формированию познавательной активности у младших школьников.
• 6) провести и проанализировать опытную работу по мониторингу и оценке развития познавательной активности у учащихся 1класса.

В своей работе я буду использовать следующие методы исследования:

• — теоретические (анализ, синтез, обобщение)
• — эмпирические (наблюдение, эксперимент, сравнение)

База исследования — ГБОУ ШКОЛА № 875, класс 1 «Б». В нашем исследовании принимали участие 22 учащихся школы.

Данная исследовательская работа состоит из введения, параграфов, заключения, списка использованной литературы.