Введение. Из истории становления методики музыкального воспитания

Музыке отводится особая роль в развитии и воспитании ребёнка. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребёнок делается чутким к красоте в искусстве и жизни.

Общепризнанный теоретик музыки, древнегреческий философ Пифагор говорил о воспитании при помощи музыки, тех или иных мелодий и ритмов, откуда происходит врачевание человеческих нравов и страстей, и восстанавливается гармония душевных способностей в том виде, как они были сначала. [3,13].

Другой философ Платон полагал, что в государстве нет худшего способа разрушения образования, чем отход от музыки стыдливой и скромной. Ритмы и лады, считал Платон, воздействуя на мысль, делают ее сообразно им самим. Поэтому лучшая охрана государства — музыка «стеленная и слаженная», скромная и простая, а не «женственная или дикая». Платон и его последователи считали, что допустимы только те музыкальные произведения и инструменты, посредством которых индивид может возвыситься до уровня общественных требований и осознать «как свой собственный мир внутреннее единство полисной общины». [3,121].

А вот с точки зрения Аристотеля, для воспитательных целей лучше всего подходит дорийский лад, которому «свойственна наибольшая стойкость» и который «отличается по преимуществу мужественным характером».

С музыкальным искусством человек соприкасается с рождения. Школьный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. В. Н. Шацкая писала: «Думая о музыкальном будущем ребёнка, нужно создать в нём подходящую почву для восприятия музыки». По её мнению педагог в процессе музыкального воспитания должен, прежде всего, быть близким человеком этих детей, он должен слиться с их жизнью, знать, что делает и чем живёт данная группа, и постараться связать с этой жизнью свою работу. В музыкальном воспитании восприятие музыки детьми является ведущим видом деятельности. Как и по мнениям древнегреческих философов Платона и Аристотеля, так и в наше время, по словам Шацкой исполнительство и творчество детей базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Развитое восприятие обогащает музыкальные способности детей младшего школьного возраста и способствует их развитию. Проблемой становления музыкального воспитания занимались выдающиеся педагоги — музыканты: Яворский Болеслав Леопольдович, Шацкая Валентина Николаевна и Шацкий Станислав Теофилович, Асафьев Борис Владимирович, Теплов Борис Михайлович и Гродзенская Надежда Львовна. [2, 67].

В связи с актуальностью нами сформулирована тема исследования: «Из истории становления методики музыкального воспитания».

Проблема исследования: каковы возможности организации методики музыкального воспитания в начальной школе?

Цель исследования: теоретически обосновать становление методики музыкального воспитания младших школьников.

Объект исследования: процесс организации музыкального воспитания в начальной школе.

Предмет исследования: Из истории становления методики музыкального воспитания.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования нами сформулированы следующие задачи:

Изучить литературу по данной проблеме, сформулировать понятийный аппарат;

Дать характеристику основных понятий исследования;

Раскрыть особенности организации музыкального воспитания в начальной школе;

Методы исследования: анализ литературы, изучение педагогического опыта.

Курсовая работа состоит из введения, трех параграфов, заключения, списка литературы.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется научный аппарат исследования.

В первом параграфе «Исторические этапы развития методики музыкального воспитания» анализируется понятие: «музыкальное воспитание», рассматриваются исторические этапы развития музыкального воспитания.

Во втором параграфе «Музыка в современной общеобразовательной школе» рассматривается урок музыки как основная форма организации младших школьников.

В третьем параграфе «Особенности организации музыкального воспитания детей младшего школьного возраста» обосновывается методика организации музыкального воспитания на уроке музыки в начальной школе.

В заключении изложены основные выводы по исследованию, намечены направления и перспективы дальнейшего изучения данной проблемы.

Общий объем курсовой работы составляет 26 страниц машинописного текста.

Список литературы

включает 25 наименований.

музыкальный воспитание урок общеобразовательный.