Методы фиксации наблюдений за сезонными изменениями в природе

Большинство изменений в природе носит закономерный характер; изменения живых организмов, как правило, экологически обусловлены состоянием неживой природы; погодно-климатические факторы создают сезонноменяющиеся условия для жизни растений и животных. Закономерный характер обозначенных процессов заключается в том, что живые организмы и природа в целом постепенно и последовательно меняет свой облик, свои внешние особенности. Трудность восприятия для детей этих изменений заключается в том, что они происходят длительно: процессы растянуты во времени. Дошкольники переживают их и не замечают, не осознают закономерной смены явлений и событий. Именно поэтому необходимы специальные методики формирования представлений и отношения к явлениям. Разработанные методики основываются на двух педагогических моментах — наблюдении и его фиксации.

Важное место в процессе ознакомления детей с природой принадлежит моделям и моделирующей деятельности с предметами. [7 с.154] С дошкольниками можно создавать и использовать самые различные модели. Важнейшими из них являются календари природы — графические модели, которые отражают разнообразные, длительно происходящие явления и события в природе. Любой календарь природы имеет большое значение для экологического воспитания детей.

Можно выделить три типа календарей, имеющих широкое применение в дошкольных учреждениях и отражающих те явления природы, которые находятся в поле зрения детей и составляют содержание частных наблюдений.

1. Календарь наблюдений за сезонными явлениями природы. Этот календарь отражает состояние природы (неживой, растительного и животного мира) в ту неделю, когда происходят ежедневные наблюдения. Заполнение страницы календаря, т. е. фиксация наблюдений, неотъемлемая часть «недельной методики» ознакомления детей с сезонными явлениями природы. Страницам календаря подготовительной к школе группы, рассчитанная на всю неделю наблюдений, имеет следующие параметры: время представлено условным «месяцем» с четырьмя полными неделями по семь дней; неживая природа представлена графой «погода» с семью окошечками на каждый день той недели (оптимально: второй или третьей), когда происходят наблюдения; живая природа — это большая неразделённая часть страницы, на которой изображаются в виде рисунка растительность (1 — 2 дерева, куст), покров земли и животные (главным образом, птицы и насекомые), которых можно увидеть в это время.

Заполнение календаря производится значками и рисунком в полном соответствии с наблюдениями. Ежедневно после прогулки дети под руководством воспитателя закрашивают клетку дня недели и в соответствующем окошечке значками изображают погоду. В середине недели после рассматривания покрова земли, дерева и куста, которые выбраны для отображения в календаре, дошкольники рисуют их в графе «Живая природа». В конце недели, после наблюдения за птицами и насекомыми дети изображают их значками или рисунками в графе «Живая природа», т. е. дополняют имеющийся пейзаж. Важную роль в этом моделировании играет специальная страница календаря. На которой изображены значки и символы, — она помогает правильно заполнить календарь. Каждый день недели имеет своё обозначение цветом. Значки погодных явлений — это маленькие пиктограммы, схематические, но понятные детям образцы солнца, дождя, снега и т. д. Степень тепла и холода обозначается схематическим изображением человечка, закрашенного символическим цветом: в жару — красным, в тёплое время — жёлтым, в прохладу — зелёным, а в мороз синим. Животных можно изображать как рисунком, так и значками (например, птиц — «галочками»).

С детьми старшей группы создаётся такой же календарь, его содержание немного проще. «Время» может состоять из одной недели, в графе «Живая природа» обязательными элементами являются одно дерево и покров земли.

Календарь сезонных изменений природы для детей младшего и среднего возраста — это набор картинок с изображением отдельных явлений неживой природы и одного дерева, растущего на участке, в разных его сезонных вариациях. Дети 3−4 лет ничего не рисуют, т. е. не создают сезонных модели сезонных изменений природы. Они фиксируют наблюдения заранее приготовленными картинками.

2. Календарь наблюдений за ростом и развитием живых существ. Второй тип графического моделирования — создание календаря наблюдений за ростом и развитием растения и животного. Фиксировать изменения растущих растений значительно проще, чем изменений молодых животных. Это объясняется тем, что последние обладают поведением и поэтому во время роста и развития приобретают не только внешние черты, но и новые моменты в поведении.

Рассмотрим моделирование роста и развития растений. Моделирование осуществляется с помощью рисунков. Это может быть календарь наблюдений за ростом редиса или огурца. Во всех возрастных группах один раз в неделю можно фиксировать (рисовать на отдельных страницах) прорастающий в банках репчатый лук. Все рисунки делаются с помощью двух картонных трафареток — банки и луковицы. Дети с удовольствием их обводят, пририсовывают корни и зелень. Такая модель в виде календаря наблюдений за растущим луком может быть создана как с детьми младшего, так и с детьми старшего дошкольного возраста.

Несколько иначе выглядит календарь, в котором зафиксирован рост овощной культуры (например, быстро растущей редиски) в открытом грунте. На каждой странице такого календаря, кроме изображения самого растения, имеются параметры: время («неделя»), за которое происходит изменение растения; условия, при которых происходит рост культуры (погода сочетании с трудовыми операциями по уходу). Таким образом, моделирование роста и развития редиса — это ежедневное расширение дня недели и фиксация погоды, обозначение значками трудовых операций в те дни, когда они были совершены, ежедневный осмотр и рисование растения со всеми его новыми признаками. Такой календарь — полноценная графическая модель экологического содержания: в ней наглядно представлены морфофункциональные изменения растения во взаимосвязи со средой обитания. Осенью и зимой, когда редис не растёт детям будет интересно рассматривать этот календарь, потому что, они его сами рисовали.

3. Календарь наблюдений за птицами. Календарь для младших дошкольников, а так же верхняя часть календаря для старшей группы заполняются карточками с рисунками зимующих птиц. Фиксация наблюдений этим способом производится каждый день заново и графических «следов» не оставляет. Нижняя часть календаря старшей группы и весь календарь подготовительной к школе группы заполняются иначе: ежедневно в полосках соответствующего дня проставляют цветные «галочки» (символическое обозначение птиц). Объём моделируемого содержания для старших дошкольников больше: вводится параметр времени, фиксируется разные особенности поведения птиц, можно фиксировать погоду. Главным содержанием календарей всех возрастных групп (а для младшей — единственным) является состав птиц. Заполняется календарь один раз в две недели в разгар зимней подкормки. [6 с. 84−91].

Опыт внедрения календарей в практику детских садов, показал: использование моделирования календарей наблюдений оказывает интенсивное воздействие на развитие наглядно-образного мышления. Работа с календарём на всех этапах обогащает конкретные представления детей. Модель календаря служит средством развития единых пространственно-временных представлений. Дошкольники прослеживают характер изменений, тем самым они учатся обнаруживать временные связи, устанавливают простейшие закономерности.