Взаимосвязь моторных функций и развития речи

Н.И. Новиков, отечественный просветитель 18 века утверждал, что «натуральное побуждение к действованию над вещами» у детей есть основное средство не только для получения знаний об этих вещах, но и для всего их умственного развития.

Отечественные физиологи Н. А. Бернштейн [11], В. М. Бехтерев в своих трудах указывают на то, что движения рук способствуют развитию речи.

Согласно уровневой теории организации двигательных функций Н. А. Бернштейна [11], речь это наивысший уровень организации движений, который неразрывно взаимосвязан со всеми нижележащими уровнями организации двигательных функций.

Российский психиатр В. А. Гиляровский в своих работах отмечает, что общее недоразвитие моторных функций способствует в большинстве случаев позднему развитию речи.

Л.А. Леонтьев [54], А. Р. Лурия [59], И. П. Павлов в своих научных трудах утверждают, что, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости и достаточного уровня развития, тогда начинается развитие словесной речи детей. Таким образом, развитие тонкой моторики пальцев рук подготавливает основу для будущего формирования речи.

Психолог А. В. Запорожец [33, 34] в своих исследованиях указывает, что процесс формирования произвольных движений у детей неразрывно протекает с развитием речи.

Е. М. Мастюкова, исследуя детей, страдающих церебральным параличом, приходит к выводу, что основной принцип логопедической работы с этими детьми, является двигательно-кинестетическая стимуляция. Она утверждает, что существует корреляционная зависимость динамики развития речи и моторики у детей с церебральной патологией на всех этапах возрастного развития.

М.М. Кольцова [39, 40] провела ряд исследований взаимосвязи моторных функций и развития речи. Она пришла к выводу, что близкое расположение речевой и двигательной областей мозга друг к другу способствует развитию моторной речи в зависимости от развития общей моторики ребенка. По ее мнению, если развитие тонкой моторики пальцев рук соответствует возрасту ребенка, тогда и речевое развитие будет соответствовать норме, если же движения пальцев рук отстают в развитии, тогда задерживается и развитие речи.

Также, по мнению большинства исследователей, уровень развития мелкой моторики является одним из важнейших показателей интеллектуальной готовности детей к обучению в школе. По данным проведенных исследований М. М. Кольцовой, Л. А. Леонтьева, А. Р. Лурии, дети, имеющие достаточно высокий уровень развития мелкой моторики, умеют логически рассуждать, у них хорошо развиты связная речь, память, мышление, внимание.

Как отмечают исследователи, моторика пальцев рук, которая слабо развита, даёт низкие результаты при выполнении различных заданий. У детей низкая работоспособность, быстро устают, им свойственны неловкие и неточные движения пальцами рук. Все это приводит к неподготовленности детей к письму и, как следствие, является одной и причин неуспеваемости ребенка в начальной школе.