Заключение. 
Состояние письменной речи у учащихся 2-4 классов общеобразовательной школы

Цель курсовой работы достигнута путём решения поставленных задач. Автор работы выполнил следующее:

• — изучил теоретическую литературу по проблеме исследования;
• — проанализировал существующие методики оценки уровня сформированности письменной речи;
• — выявил особенности овладения письменной речью учащимися 2−4 классов общеобразовательной школы.

В ходе работы были сформулированы следующие выводы:

• — психофизиологическими основами функциональных систем как чтения, так и письма выступает совместная деятельность различных зон головного мозга;
• — расстройства письменной речи (чтения и письма) имеют одинаковую этиологию и сходные механизмы;
• — единая стандартизированная методика оценки уровня сформированности чтения (письма) отсутствует;
• — учащимися 2−4 классов допускаются разного вида ошибки как в чтении, так и в письме, но ошибки не носят стойкий и повторяющейся характер у большинства учащихся.

Проблема изучения состояния письменной речи у учащихся общеобразовательной школы нуждается и в дальнейших исследованиях. Для этого автору работы нужно изучать новые теоретические источники и иметь желание продолжать исследовательскую деятельность в данном направлении.