Структура уроков разных типов

Структура урока имеет принципиальное значение в теории и практике современного урока, так как именно она определяет результативность и эффективность обучения. В качестве элементов урока выделяют следующие составляющие:

• 1) изучение нового материала;
• 2) домашнее задание;
• 3) контроль знаний;
• 4) обобщение и систематизация знаний;
• 5) закрепление пройденного материала.

Некоторые педагоги склонны выделять также:

• 1) цель урока;
• 2) содержание материала;
• 3) методы и приемы обучения;
• 4) способы организации учебной деятельности.

Элементы урока многочисленны, но методы и формы обучения, технические средства, методы контроля знаний, цель урока не являются его компонентами.

Долгое время структура урока ассоциировалась с постоянной, застывшей схемой комбинированного урока:

• 1) проверка и повторение знаний и навыков учащихся (проверка домашнего задания);
• 2) заострение внимания учащихся на тех знаниях и навыках, которые могут понадобиться для изучения нового материала;
• 3) объяснение учителем нового материала и организация работы учащихся, направленной на усвоение и осмысление полученных знаний;
• 4) первоначальное закрепление изученного материала у учащихся, выработка у них навыков и умений по применению этого материала;
• 5) определение домашнего задания и проведение инструктажа по способам его выполнения;
• 6) оценивание работы некоторых учеников, подведение итогов урока, выставление отметок.

Данная схема урока имеет свои недостатки:

• 1) не дает учителям простора для творческой деятельности;
• 2) требует четкого регламентирования времени, которое отводится на разные этапы урока (для опроса пройденного материала, введения нового, его закрепления, подведения итогов.

Педагог М. И. Махмутов считает, что структура урока должна учитывать:

• 1) закономерности процесса обучения;
• 2) закономерности процесса усвоения;
• 3) закономерности самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
• 4) виды деятельности учителя и учащихся как внешние формы проявления сущности педагогического процесса.

Главными элементами урока, которые отражают все эти закономерности, являются:

• 1) формирование и актуализация новых понятий и способов действий;
• 2) применение усвоенного.

Все компоненты должны представлять собой единую систему — урок. При этом урок будет эффективным и информативно полным лишь тогда, когда учитель четко понимает, что все компоненты урока взаимосвязаны.

Благодаря вышеуказанным компонентам на уроке создается благоприятная атмосфера для:

• 1) усвоения учениками необходимого материала;
• 2) активизации мыслительной деятельности;
• 3) формирования у учеников знаний, умений и навыков, развития их интеллектуальных способностей.

Компоненты можно менять местами (например, в начале урока может быть не повторение пройденного урока, а введение новых понятий), однако они должны быть взаимосвязаны.

Данный подход к структуре урока позволяет:

• 1) исключить единообразие его проведения;
• 2) сделать интересным урок для учащихся;
• 3) повысить познавательную деятельность и активность учеников на уроке;
• 4) проявить педагогу свои творческие способности и совершенствовать педагогическое мастерство.

Главным аспектом выбора структуры урока является мастерство учителя. От него зависит, будет ли следующий урок точной копией предыдущего либо он будет нетрадиционным, интересным.