Введение. 
Духовно-нравственное развитие младших школьников на уроках русского языка на основе использования малых жанров фольклора

На современном этапе общество поглощено проблемами рыночных отношений, нестабильностью экономики, политическими сложностями, которые разрушают социальные связи и нравственные устои. Это ведет к нетерпимости и ожесточению людей, разрушает внутренний мир личности. Именно поэтому школа, решая задачи воспитания, должна ориентироваться на разумное и нравственное в человеке, помочь каждому воспитаннику определить ценностные основы собственной жизнедеятельности, обрести чувство ответственности за сохранение моральных основ общества. Этому поможет нравственное воспитание, органически вплетенное в учебно-воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть.

Формировать личность и нравственную культуру, как отмечают многие писатели, педагоги, деятели культуры (Д.Б. Кабалевский, А. С. Макаренко, Д. Б. Неменский, В. А. Сухомлинский, Л. Н. Толстой, К.Д. Ушинский), особенно важно в благоприятном для этого младшем школьном возрасте. Гармоничному развитию ребенка способствует создание вокруг него пространства, воздействующего как на сферу разума, так и на чувственную сферу.

Духовно-нравственное развитие подрастающего поколения — одна из основных задач общества. Маленький человек входит в сложный многогранный мир, в котором он встречается не только с добром и справедливостью, героизмом и преданностью, но и с предательством, нечестностью, корыстью. Ребенок должен научиться отличать хорошее от плохого. Для этого необходимо сформировать человека с прочными идейными убеждениями, высокой моралью, культурой труда и поведения. Воспитывать и формировать миропонимание ребенка необходимо, когда его жизненный опыт только начинает накапливаться. Именно в детстве определяется направленность личности, появляются первые моральные установки, взгляды.

Для духовно-нравственного развития важно, что взрослый является; и организатором жизни ребенка, и объектом познания, реальным носителем тех моральных ценностей, к которым у ребенка формируется определенное отношение. Другими словами, взрослый сам выступает в качестве образца поведения и отношения к действительности. Чем идеальнее образец, тем выше гарантия достижения успеха в духовно-нравственном развитии ребенка.

Огромную роль на духовно-нравственное развитие младших школьников оказывает использование таких видов фольклора, как сказки, песенки, пословицы, поговорки, загадки. Ведь именно в этих жанрах особенным образом сочетаются слова, музыкальный ритм, напевность, метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимает уважительное отношение к труду. Благодаря этому фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.

Малые фольклорные жанры — неоценимое богатство, которое способно помочь ребенку вобрать в себя народную мудрость, моральные и нравственные идеалы, преодолеть скованность, застенчивость, стать творческой личностью.

Фольклор как исторически конкретная форма народной культуры не остается неизменным, а развивается вместе с развитием народа, вбирая в себя все ценное, что существовало ранее, и отображая новые социальные изменения. Поэтому фольклор всегда самобытен и современен. Именно по этой причине он сохранил свою воспитательную функцию и в настоящее время, следовательно, фольклор может использоваться в учебно-воспитательном процессе школьников так же, как и во времена наших прабабушек.

В последнее десятилетия педагоги, психологи, учителя, воспитатели, все чаще обращаются к вечным ценностям, заложенным в произведениях устного народного творчества, которые К. Д. Ушинский назвал «блестящими попытками русской педагогики». Поскольку они содержат идеи наиболее значимые для нравственного воспитания подрастающего поколения. Однако конкретные методические рекомендации по использованию произведений устного народного творчества в учебно-воспитательном процессе начальной школы пока отсутствуют.

В связи с выше изложенным, можно констатировать следующие противоречия, имеющее место в школьной практике:

• — между насущной проблемой духовно-нравственного развития младших школьников на основе общечеловеческих ценностей, заложенных в произведениях устного народного творчества и недостаточным вниманием со стороны учителей к практической реализации данной проблемы в начальном образовании;
• — между необходимостью планирования и организации духовно-нравственного развития в учебно-воспитательном процессе преподаваемых предметных дисциплин и отсутствием конкретных разработок для его осуществления на уроках русского языка.

В связи с установленными противоречиями, а также тема нашего исследования: «Духовно-нравственное развитие младших школьников на уроках русского языка на основе использования малых жанров фольклора».

Проблема исследования: каковы педагогические условия духовно-нравственного развития младших школьников на уроках русского языка на основе использования малых жанров фольклора.

Решение данной проблемы составляет цель исследования:

Объект: процесс духовно-нравственного развития младших школьников на уроках русского языка.

Предмет: использование малых жанров фольклора в духовно-нравственном развитии младших школьников на уроках русского языка.

Гипотеза: использование малых жанров фольклора в духовно-нравственном развитии младших школьников на уроках русского языка будет эффективным, если:

• — осуществляется целенаправленный отбор малых фольклорных жанров с учетом их духовно-нравственного содержания, характерного психолого-педагогическим особенностям восприятия младших школьников;
• — планируется использование малых жанров фольклора в соответствии с требованиями, предъявляемыми программой по русскому языку к содержанию и организации уроков русского языка для данного года обучения;
• — учащиеся активизируют приобретаемые знания и умения в практике жизнедеятельности.