Заключение. 
Использование игр как средства формирования умений говорения

Тем самым, наблюдение за процессом обучения говорению на иностранном языке с использованием игровых форм преподавания иностранного языка показывает, что их использование дает возможность привить ученикам интерес к процессу обучения; создает положительное отношение к его изучению, стимулирует самостоятельную речемыслительную деятельность учащихся; дает возможность более целенаправленно осуществить индивидуальный подход в обучении; усиливает мотивацию обучения иностранного языка у учеников, поддерживает внутреннюю мотивацию обучения. Интерактивные аспекты преподавания стимулируют интеллектуальную активность учеников при обучении иностранному языку. И на вопрос «стоит ли использовать игровые формыобучения на уроках иностранного языка?» можно смело и одобрительноответить, что «стоит», так как изучение иностранного языка должно привестиучащегося к овлaдению речевыми умениями (понимании речи на слух, разговору, чтению и письму), реализующими коммуникативную сущность языка. Благоприятно воздействуют этому интерактивные игровые формы обучения.

С помощью игр, каждый урок можно сделать намного интереснее, ярче и увлекательнее. Урок формирует познавательный интерес, творческую, мыслительную активность учащихся. Игры приближают речевую деятельность к естественным нормам, развивают навык общения, способствуют эффективной обработке языкового материала, обеспечивают практическую направленность обучения. Игра снимает напряжение, непроизвольно побуждает учащихся к активному участию в учебном процессе, стимулирует и интенсифицирует его, а также вызывает интерес к изучению иностранного языка. Веселый смех детей, желание говоритьна английском служат показателем заинтересованности, увлеченности их иностранным языком. В игре ученик может занять активную личностную позицию и в наиболее полной мере раскрыться как субъект учебной деятельности. Выбор, который учащийся делает в придуманнойсреде, социально-приемлемым решениям в будущем, конечно же, оказывает положительное влияние на выбор в реальных жизненных условиях. Таким образом, анализируя использованиеигровых форм урока, можно определенно точно сказать, что система их проведения обогащает не только ученика, но и учителя, улучшает его методический инструментарий, делает учителя как личность интереснее, артистичнее. Учащиеся, в свою очередь, на таких уроках чувствуют радость познания, их кругозор становится шире, самостоятельность в суждениях глубже, а личность ученика ярче. Апеллируя к высказыванию Конфуция «Скажи мне — и я забуду; покажи мне — может быть, я запомню; вовлеки меня — и я пойму», можно утверждать, что интерактивный урок с использованием игровых технологий — это оптимальный опыт активного партнерства учителя и ученика.

Игра — это деятельность, в которой ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений. Они комплексно воздействуют на интеллектуальную, эмоциональную, волевую, коммуникативную и другие стороны подрастающей личности. Игра помогает учителю включить в активную деятельность детей замкнутых и застенчивых. В играх вырабатывается сознательная дисциплина, умение контролировать свои поступки и объективно оценивать поступки других.

Разнообразие игр, которые мы можем использовать на уроках иностранного языка в начальной школе, огромно.

Ценность игры как воспитательного средства заключается в том, что, оказывая воздействие на коллектив играющих детей, педагог через коллектив оказывает воздействие на каждого из детей. Организуя жизнь детей в игре, педагог формирует не только игровые отношения, но и реальные, закрепляя полезные привычки в нормы поведения детей в разных условиях и вне.

Правильно подобранные и хорошо организованные игры способствуют всестороннему, гармоничному развитию младших школьников, помогают выработать необходимые в жизни и учебе полезные навыки и качества, помогают лучшему усвоению и закреплению приобретенных знаний, пробуждают у учащихся живой интерес к изучаемому предмету. Обучающие игры должны способствовать развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, способности к анализу и синтезу, развитию конструктивных умений, воспитанию у учащихся наблюдательности, обоснованности суждений, привычке к самопроверке, учить детей подчинять свои действия поставленной задаче, доводить начатую работу до конца.

Игры способствуют выполнению важных методических задач: Созданию психологической готовности детей к речевому общению;

Обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала;

Тренировке учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

Таким образом, можно сделать вывод, что изучения иностранного языка будет проходить более эффективно при методически грамотном и целесообразном использовании игровых технологий, при учете возрастных и психологических особенностей младшего школьного возраста обучение говорению на начальном этапе изучения иностранного языка будет проходить более эффективно.