Введение. 
Обучение младших школьников пунктуации в начальной школе

В русском языке пунктуация строится на смысловой, синтаксической и интонационной основах. Все три основы между собой взаимодействуют. При постановке знаков препинания пишущий основывается, прежде всего, на смысле высказывания. Смысловая сторона речи обусловливает и структуру предложения. Поэтому, по всей вероятности, при обучении школьников пунктуации можно ориентировать их на единую семантико-синтаксическую основу, определяющую постановку знаков препинания в том или ином предложении. Вопросы обучения пунктуации младших школьников в настоящее время относятся к числу малоразработанных. Именно поэтому данная работа весьма актуальна и в этом практическая значимость работы — результаты настоящей работы могут быть использованы для дальнейшего исследования данного вопроса.

Мотивированность выбора учебных ситуаций и упражнений на занятиях по языку — важная и, к сожалению, ещё не решённая задача. Предстоит создать специальную методическую систему, направленную на формирование у детей навыков осуществления правильного отбора языковых средств в процессе говорения или письма.

Методика преподавания русского языка, как и другие педагогические науки, затрагивает интересы десятков, сотен миллионов людей. Известно, сколько горя приносит «двойка» за диктант, за сочинение.

Методика преподавания русского языка стоит в ряду педагогических наук. Ее можно назвать прикладной наукой, поскольку она, опираясь на теорию, призвана решать практические задачи воспитания, обучения и развития учащихся.

Работа над предложением занимает в обучении языку центральное место еще и потому, что на синтаксической основе осуществляется усвоение морфологии и лексики, фонетики и орфографии. Предложение выступает в качестве той основной единицы речи, на фундаменте которой младшие школьники осознают роль в нашем языке имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, наречий, их основные категории.

Цель данной работы: исследовать современное состояние обучения младших школьников пунктуации в начальной школе, разработать практические рекомендации по совершенствованию данного процесса.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие исследовательские задачи:

проанализировать теоретические основы методики обучения младших школьников пунктуации;

рассмотреть понятие «языковая компетенция»;

исследовать лингвистические основы пунктуации;

выявить основные принципы преподавания пунктуации в начальной школе;

выполнить анализ учебной литературы по данному вопросу;

разработать практические рекомендации, направленные на совершенствование методики преподавания пунктуации младшим школьникам.

Предмет исследования: методика преподавания пунктуации в начальных классах.