Заключение. 
Психология личности. 
Закономерности и механизмы развития личности

При всем многообразии подходов к проблеме развития личности в психологической науке можно выделить общие тенденции, которые отражают современное ее видение. Личность трактуется как психическое образование, как система саморегуляции и самодетерминации.

В современной психологии делается акцент на понимании личности как субъекта свободного выбора, способного к самоизменению и саморазвитию. В изучении структуры личности превалируют тенденции холизма, или целостного подхода. Поэтому, с точки зрения современных психологов, ее анализ предполагает выделение не тех или иных составляющих (элементов), а единиц. Благодаря единице (микрочастице целого, включающей все его свойства) открывается возможность изучения механизмов и закономерностей развития личности. В отечественной психологии в качестве единицы анализа личности предлагается рассматривать смысл (А. Г. Асмолов).

Анализ психологических направлений: психоаналитического, гуманистического, диспозиционального, бихевиористического, экзистенциального показал, что существуют различные взгляды на основные механизмы и закономерности развития личности. Психоаналитики видели механизм развития личности в конфликтной природе человека, представители гуманистического направления — в стремлении к саморазвитию и самоактуализации, экзистенциальные психологи объясняли развитие личности с помощью механизма поиска смысла жизни.

Отечественные психологи рассматривают противоречие между адаптивными и неадаптивными тенденциями как механизм развития личности. Это противоречие проявляется между индивидуальными свойствами и свойствами личности; в стремлении человека принадлежать той или иной группе и быть независимым в принятии решений; в желании утвердиться в глазах других и сохранить самодостаточность между «казаться» и «быть».

Вопрос закономерностей развития личности также не имеет однозначного решения в различных теориях. В одних концепциях делается акцент на решающей роли врожденных факторов в развитии личности (3. Фрейд). В других основная роль отводится внешним факторам, например в бихевиоризме (Б. Ф. Скиннер).

В третьих решающее значение придается самой личности. К ним относятся гуманистическая и экзистенциальная психология (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Л. Бинсвангер). Такой же позиции придерживаются представители отечественной психологии (С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев, А. Г. Асмолов, Д. А. Леонтьев), которые считают, что активность личности выступает фактором ее развития, индивидные свойства играют роль предпосылок, а социальная среда представляет собой источник и совокупность условий развития личности.

Мотивация как интегральное образование, включающее потребности и мотивы, цели и ценности, является движущей силой активности личности. Смыслообразующие мотивы и ценности лежат в основе поступков и определяют стратегию ее развития. Основная функция личностных ценностей — саморегуляция, поскольку они играют роль ориентиров на жизненном пути личности.

Воля выступает высшим уровнем саморегуляции, потому что она дает возможность личности осуществлять выбор, на его основе принимать решение и брать за него ответственность. Чтобы сделать выбор, личности необходимо преодолевать внутренние и внешние преграды ради реализации значимого для нее мотива.

Развитие таких интегральных образований, как мотивационно-смысловые и эмоционально-волевые, позволяет личности становиться более независимой от конкретных ситуаций.

Любой поступок личности преломляется через ее самосознание, вызывая конфликтный смысл «Я», который побуждает осмысливать и переживать его. Если личность переживает свои поступки, а не осмысливает, не анализирует их, использует разного рода защиты, она блокирует свое развитие, изолируя себя от поступков. Осмысливая свои поступки, личность либо изменяет отношение к себе, либо инициирует те поступки, которые позволяют измениться ей самой.

Благодаря тому, что личность способна себя осознавать, видеть и признавать свои ошибки, менять представление о себе, она может изменить свою социальную позицию, которая определит вектор ее жизненного пути. Говоря словами С. Л. Рубинштейна, все в развитии личности обусловлено, но ничто не предопределено.