Заключение. 
Развитие антропологических идей в отечественной педагогике

В данной выпускной квалификационной работе мы рассмотрели одну из актуальнейших проблем развития среднего образования в России, имеющей научное и практическое значение, а именно проблему использования антропологического подхода к воспитанию и образованию, использование ценных для педагогики наработок философии, психологии, валеологии и других наук, разносторонне изучающих человека наук. Содержание глав моей работы отвечает вышеизложенной цели, которая заключается в поиске модели содержания образования в соответствии с принципами антропологического подхода.

В выпускной квалификационной работе были изложены теоретические основы антропологической педагогики, сущность и особенности антропологического подхода, определено место педагогической антропологии в системе педагогического знания, исторический анализ и особенности реализации антропологического подхода.

Таким образом, мы выяснили, что в настоящее время антропологический подход — один из ведущих в педагогике, а антропологическое знание — стержень профессиональной подготовки учителя. Развивается и сама педагогическая антропология как отрасль человековедения. Ее исторический аспект исследуется Б.М. Бим-Бадом, актуальный — В. А. Сластениным.

Педагогическая антропология сегодня играет роль интегрированного знания о ребенке как целостном существе, полноценном представителе вида человека разумного, полноправном участнике воспитательного процесса.

Рассмотренные мною теоретические и научные сведения послужили основой для исследовательской части выпускной квалификационной работы, в которой мы последовательно решаем поставленные задачи. Основываясь на научном опыте, мы попыталась определить, педагогические условия реализации антропологического подхода в современной школе и разработать опытно-экспериментальную программу по организации педагогического процесса в контексте антропологического подхода.

Таким образом, мы считаем, что выпускная квалификационная работа отвечает поставленной цели, задачам, изложенных во введение, были последовательно раскрыты в практической части нашего исследования.

Теоретическое и практическое осмысление материала изложенного в выпускной квалификационной работе, позволяет нам сделать вывод о том, что гипотеза о том, что процесс воспитания и образования будет осуществляться эффективнее и продуктивнее, если учитывать особенности антропологического подхода к воспитанию в современной школе, использовать опыт педагогической антропологии передовых ученых и педагогов прошлого и настоящего, разработать педагогические условия реализации антропологического подхода к воспитанию в современной школе оправдывает свое существование.

В последнее время встает острая проблема воспитания всесторонне здоровых и полноценных детей, этот вопрос занимает значительное место в жизни общества. Ежедневно поток информации по телевидению, радио, в разноликой прессе, многочисленных лоточным изданиям, захлестнувшим страну, дает самые разные советы по этому вопросу. Задача педагога — обучить ребенка сохранению своего здоровья, используя в своей педагогической деятельности правдивую, научно обоснованную и полезную информацию.

Забота о здоровье детей — одна из важнейших проблем, стоящих перед человечеством. Всемирная организация здравоохранения контролирует обеспечение программ, направленных на охрану материнства и детства на государственном уровне. Россия быстро «стареет», поэтому проблема ухудшающегося здоровья детей становится приоритетной национальной проблемой. Образование и воспитание, построенное с учетом принципов антропологического подхода, позволяет воспитать таких граждан. Тогда как традиционное образование не всегда отвечает современным тенденциям в обществе.

Обобщая все сказанное можно сделать вывод о целесообразности рассмотрения антропологического подхода в качестве одного из направлений совершенствования среднего образования. Построив образование с учетом рассмотренных тенденций, мы получим систему, которая будет соответствовать потребностям времени, социума и человека, что придаст ему подлинно гуманный характер.