Заключение. 
Роль активных методов обучения в развитии и повышении познавательных интересов школьников

Неувязка развития познавательных интересов довольно много представлена в педагогической науке. Совместно с тем таковая неувязка как использование функциональных способов обучения и необычных уроков как средства развития познавательных интересов представлена, на наш взор, не в наполненном объеме. Не претендуя на конечное её заключение, мы попробовали в нашем исследовании выучить способности функциональных способов обучения в проведения необычных уроков арифметики для развития познавательных интересов младших школьников.

Мы пришли к выводу, что тренировочный процесс в начальной школе владеет достаточными способностями для развития познавательных интересов учащихся. Анализ психолого-педагогической литературы дозволил нам найти познавательные интересы как важное образование личности, которое является основанием для обогащения и активизации не лишь познавательной, однако и хоть какой иной.

В дипломной работе выделены некие условия, содействующие развитию познавательных интересов младших школьников: наибольшая защита на функциональную мыслительную активность, знание учебного процесса на рациональном уровне развития учащихся, творение позитивной эмоциональной атмосферы.

Создание познавательных интересов учащихся в обучении может проистекать сообразно двум главным каналам, с одной стороны само оглавление учебных предметов охватывает в себе эту вероятность, а с иной — методом определенной организации познавательной деловитости учащихся. Мы считаем, что одним из действенных средств развития познавательных интересов младших школьников является прочерчивание необычных уроков.

Необычный урокэто учебное рукоделие, имеющее нетрадиционную структуру. Необычный урок, не являясь главный формой работы, остаются одним из действенных средств развития познавательных интересов младших школьников.

Обобщив все вышеупомянутое, разрешено отметить последующие советы сообразно проведению необычных уроков.

• — Урок обязан существовать увлекательным, критерии обязаны существовать элементарными, буквально сформулированными, математическое оглавление предлагаемого материала общедоступно осмысливанию школьников. — Необычный урок обязан дарить довольно еды для мыслительной деловитости.
• — Нравоучительный материал обязан существовать комфортен в применении.
• — Любой адепт обязан существовать вовлечен учителем в функциональную познавательную деятельность
• — Игровой нрав при проведении необычных уроков сообразно арифметике обязан обладать определенную мерку. Превышение данной меры может привести к тому, что детки во всем будут созидать лишь забаву.
• — При планировании необычного урока следует учесть степень сформированности ребяческого коллектива
• — Нужно снабдить подходящий психический климат на уроке
• — Неординарные уроки целесообразней жить в качестве вводных и итоговых уроков.

Проведенная нами служба сообразно исследуемой дилемме дозволила обобщить психолого-педагогическую литературу и вести опыт сообразно развитию познавательных интересов средством проведения необычных уроков.

Догадка о том, что прочерчивание необычных уроков формирует доп способности для развития познавательных интересов младших школьников подтвердилась.