Содержание и методы коррекционной работы с детьми и подростками

Объект педагогической коррекции — это отдельные сферы личности детей, подвергающиеся изменению, а предмет коррекции — та психическая реальность, на которую направлено коррекционное воздействие.

• Ш Содержание коррекционной работы с детьми чаще всего связано со следующей группой трудностей:
• Ш Несоответствие уровня психического (умственного развития ребенка в возрастной норме как общей, так и парциальной форме).
• Ш Неготовность к школьному обучению. Неуспеваемость. Низкая познавательная и учебная мотивации.
• Ш Негативные тенденции личностного развития. Коммуникативные проблемы.
• Ш Неорганизованность поведения, низкий уровень произвольной регуляции.
• Ш Эмоциональные нарушения поведения.
• Ш Дезадаптация в детском саду, школе, семье.

Способы коррекции

Коррекция умственного развития:

• Ш развитие восприятия, сенсорных способностей;
• Ш развитие наглядно-образного (наглядно-действенного) мышления;
• Ш развитие начальных функций произвольного внимания и памяти;
• Ш развитие речи (в рамках логопедической помощи);
• Ш развитие познавательной мотивации

Коррекция готовности ребенка к обучению:

• Ш коррекция внутренней позиции ребенка;
• Ш формирование общей успеваемости (положительная мотивация познавательные процессы, самоконтроль, самооценка);
• Ш коррекция мелкой моторики и пространственной ориентации (письмо);
• Ш речевая коррекция (чтение);
• Ш коррекция исходных представлений о количестве, величине и т. п. (математика).

Коррекция личностного развития:

1. Коммуникативные проблемы (трудности общения) в семье: с родителями, родственниками; вне семьи: со сверстниками, воспитателями, учителями.

В первом случае:

• Ш разъяснительная коррекционная работа с родителями и педагогами, исправленная на изменение воспитательных установок и стереотипов воспитания:
• Ш родительский тренинг (повышение родительской компетентности);
• Ш тренинг педагогического общения (повышение педагогической компетентности);
• Ш коррекционные игры психолога с ребенком (развитие нового типа отношений равноправия и партнерства);
• Ш организация игр ребенка с родителями (проба на совместную деятельность).

Во втором случае:

• Ш коллективные игры (справедливое распределение ролей и регуляция отношений);
• Ш игровая коррекция поведения (отреагирование и выход агрессивного заряда);
• Ш статусная психотерапия (возрастные перемещения детей с неадекватной самооценкой);
• Ш социальная терапия (изменения отношения группы и ребенку благодаря устойчивой высокой оценке значимого взрослого).
• 2. Проблемы самооценки, тревожности, повышенной эмоциональной напряженности, пассивности, конформизм:
  • Ш психогимнастика;
  • Ш холдинг-терапия;
  • Ш арттерапия;
  • Ш психодрама и другие формы.