Введение. 
Педагогические особенности развития внимания детей среднего дошкольного возраста

Поток информации, расширение человеческих контактов, развитие многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни приводят к увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку.

Происходящие изменения в обществе оказали влияние и на развитие детей, активно включившихся в водоворот нашей бурной жизни, и выдвинули новые требования в целом. Дошкольное образование стало рассматриваться как первая ступень во всей системе непрерывного обучения. Дошкольное учреждение призвано создать условия для интеллектуально-творческого, эмоционального, физического развития ребенка и осуществить его подготовку к школе. Одним из непременных условий успешного развития ребенка является развитие произвольного, преднамеренного внимания.

Внимание дошкольника отражает его интересы по отношению к окружающим предметам и выполняемым с ними действиями. Ребенок сосредоточен на предмете или действии только до тех пор, пока не угасает его интерес к этому предмету или действию. Появление нового предмета вызывает переключение внимания, поэтому дети редко длительное время занимаются одним и тем же.

В настоящее время стали актуальными проблемы развития внимания и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения внимания.

Внимание всегда есть сосредоточенность, на чем-либо. В выделении одного объекта из массы других проявляется так называемая избирательность внимания: интерес к одному есть одновременное невнимание к другому.

Внимание само по себе не является особым познавательным процессом. Оно присуще любому познавательному процессу (восприятию, мышлению, памяти) и выступает как способность к организации этого процесса.

Внимание является одним из феноменов ориентировочно-исследовательской деятельности.

Внимание не имеет своего отдельного и специфического продукта. Его результатом является улучшение всякой деятельности, которой оно сопутствует.

Объект исследования: внимание детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: педагогическое развитие внимания у детей среднего дошкольного возраста.

Цель работы: теоретически обосновать педагогические особенности развития внимания детей среднего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

Провести анализ педагогической литературы по проблеме исследования.

Проанализировать исследования по проблеме выявления индивидуальных особенностей внимания у детей среднего дошкольного возраста;

Разработать программу диагностики и методов педагогического развития внимания у детей среднего дошкольного возраста.

Методологическую основу исследования составили теории развития внимания (Г.А. Урунтаева, Л. В. Черемошкина, В. Аткинсона, П. И. Зинченко, И. Н. Корж и др.).

При рассмотрении состояния исследуемой проблемы на практике использовались такие методы, как: анализ педагогической литературы, комплексный метод диагностики развития внимания, эксперимент, наблюдения, количественный и качественный анализ полученных данных.