Введение. 
Теоретические основы изучения звукопроизношения у старших дошкольников

Дошкольное детство — период, когда происходит общее развитие ребенка и закладывается фундамент этого развития. Определенное направление развития получают все стороны психики ребенка, но более интенсивно идет речевое и познавательное развитие. Большинство детей в старшем дошкольном возрасте уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно развернутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения речью происходит одинаково. В ряде случаев он может исказиться, и тогда у детей отмечаются различные отклонения в речи, нарушающие нормальный ход ее развития. Нарушения речи многообразны. Они имеют различное выражение и зависят от причины и структуры дефекта.

С развитием логопедической науки и практики, физиологии и психологии речи (Р.Е. Левина, Н.X. Швачкин, Л. Ф. Чистович, А. Р. Лурия и др.) стало ясно, что в случаях нарушения артикуляторной интерпретации слышимого звука может в разной степени ухудшаться и его восприятие.

Р. Е. Левина на основе психологического изучения речи детей пришла к выводу о важнейшем значении фонематического восприятия для полноценного усвоения звуковой стороны речи. Было установлено, что у детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Эти дети относятся к категории детей с фонетико-фонетическим недоразвитием речи. Недоразвитие фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок испытывает значительные затруднения не только в процессе овладения произносительной стороной речи, но и в процессе овладения грамотой, письмом и чтением и как следствие программой начального обучения в целом.

Таким образом, становится ясно, что вопросы изучения особенностей логопедической работы по преодолению несформированности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН приобрели особую актуальность.

Особую актуальность приобрели вопросы изучения особенностей логопедической работы по преодолению несформированности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН. звукопроизношение логопедический фонематический дошкольный Данной проблемой занимались такие ученые как: А. Н. Гвоздев, Б. М. Гришпун, Г. А. Каше, Р. Е. Левина, О. А. Токарева, Т. Б. Филичева, Н. Х. Швачкин и др.

Целью исследования является изучение преодоления расстройств звукопроизношения у старших дошкольников с ФФН речи.

Задачи исследования:

• 1. Проанализировать методическую литературу по данной проблеме.
• 2. Рассмотреть развитие звукопроизношения у старших дошкольников в норме и с ФФН.
• 3. Разработать методические рекомендации для педагогов и родителей по формированию звукопроизношения у старших дошкольников с ФФН.

Гипотеза исследования: преодоление расстройств звукопроизношения у старших дошкольников с ФФН речи будет эффективно при целенаправленной коррекционно-логопедической работе, направленной на создание условий для развития звукопроизношения, фонематического слуха, восприятия, анализа и синтеза, интонационной стороны.

Методы исследования: анализ специальной и методической литературы и др.

Структура работы: курсовая состоит из введения, одной главы, заключения, списка литературы, приложения.