Введение. 
Индивидуализированное обучение

Актуальность темы

. В современном обществе имеется острая необходимость в создании условий для формирования и развития личности человека, являющегося гражданином правового демократического государства, усвоившего и применяющего на практике демократические принципы и ценности, толерантного, инициативного, способного осуществить правильный выбор своей жизненной траектории и нести ответственность за себя, своих близких, за судьбу общества и государства. Такой социальный и государственный образовательный заказ вступает в противоречие с традиционной образовательной практикой.

Образовательный процесс в массовой общеобразовательной школе в значительной степени по прежнему организован по принципу единообразия, большей частью предполагает минимальную социальную и иную активность обучающихся. При такой организации образования практически не предусматривается свобода выбора для обучающихся. В этой связи представляется весьма актуальным создание благоприятных условий для формирования навыков инициативной, самостоятельной, ответственной деятельности. Эти задачи эффективно решаются при индивидуализации образовательного процесса в массовой школе.

Они становятся более демократическими, появляется возможность широкого выбора. В условиях гибкой, вариативной социальной практики повышается значимость индивидуального подхода в обучении как способа освоения личностью произвольных высших форм индивидуального обучения, при которых человек является активным субъектом социального выбора.

За последние годы проблеме индивидуализации процесса обучения посвящен ряд педагогических работ (И.Э. Унт, А. А. Кирсанова, Г. Ф. Суворовой, С. Д. Шевченко и др.). Значительный вклад в разработку указанной проблемы внесли работы учёных-методистов А. Н. Конева, В. П. Беспалько, Е. А. Климова, М. Н. Скаткина и др. В трудах педагогов определены содержание и структура данной проблемы, предложены пути и средства её реализации. Однако имеющиеся статьи и пособия не исчерпывают проблемы организации индивидуального обучения школьников на уроках биологии. Не уделяется достаточно внимания тому, насколько целесообразно и как включать индивидуальную самостоятельную работу в процессе усвоения учащимися знаний, какова степень эффективности такой работы. Необходимо также отметить, что возможности урока в развитии самостоятельности детей используется в практике работы многих учителей совершенно недостаточно. В связи с этим тема дипломной работы является актуальной.

Цель работы. Изучить влияние применения индивидуализации обучения на уровень знаний, на определение личностной направленности и самооценку личности учащихся.

Задачи:

Ознакомиться с понятием индивидуализации обучения;

Дать понятие направленности и самооценки личности, а также способов их развития в процессе обучения биологии;

Ознакомиться с психологической характеристикой учащихся среднего звена;

Разработать конспекты уроков с применением индивидуализированной технологии обучения;

Ознакомиться с методами, применяемыми при проведении исследования;

Провести эмпирическое исследование по изучению изменения уровня знаний, направленности на дело и самооценки личности учащихся в результате проведения уроков с применением индивидуализированной технологии обучения;

Провести анализ результатов исследования.

Научная новизна.

Теоретическая значимость.

Практическая значимость. Связана с возможностью широкого использования результатов исследования в массовой образовательной практике функционирования и развития общеобразовательных учреждений, что позволит значительно повысить эффективность образовательной деятельности образовательных учреждений. Полученные результаты могут быть использованы при формировании образовательной политики, а также при планировании и организации инновационной деятельности в образовательных учреждениях.

индивидуализированное обучение самооценка личность.