Педагогика-наука о воспитании человека

Педагогика — наука о воспитании человека Она возникла с появлением человека Первые источники по педагогике появляются в Древней Греции Здесь педагогами называли рабов, задачей которых было сопровождать ребенка своего во олодаря в школу, ухаживать за ней, служить и обучать Со временем понятие «педагогика» утвердилось как наука об обучении, образовании и воспитании не только детей, но и человека вообще Поэтому историческое название ц иеи науки не полностью отражает современное понимание педагогических процессов В связи с этим вводятся новые термины для обозначения процессов воспитания частности: андрагогика (греч andros — взрослый человек, зри лей человек и ago — веду, управляю) — наука об образовании, обучения и воспитания взрослых людей; антропогогика (греч antropos — человек и ago — веду) — наука о человеке, человековедение.

Всем, кто так или иначе связан с проблемами воспитания, необходимо хорошо уяснить сущность предмета педагогики Есть разные подходы к его определению Это обусловлено изменениями ведущих целевых задач человека в зависимости от особенностей и направлений социально-экономического развития общества. Ведь педагогика постоянно развивалась на протяжении всей истории человечества. Процесс воспитания такой же древний, как и сам человек. Издавна накапливался и выкристаллизовывался опыт воспитания человека, подготовки ее к активной деятельности. Известный композитор МИ Глинка (1804−1857) отмечал, что музыку создает народ, а композиторы только аранжируют ее, нечто подобное наблюдаем и в педагогической деятельности: закономерности, принципы, формы, средства, методы воспитания складывались и проверялись тысячелетиями, а педагоги-ученые лишь позже осмысливали эти достояние народа, и вкладывали их в рамки науки. Источником развития науки о воспитании является народная педагогика как сумма аккумулированных знаний и умений в деле воспитания молодого поколения. Хранителем народной мудрости воспитания является устное народное творчество (сказки, пословицы, легенды, песни, обычаи, обряды, традиции и др.).

Так же существует специальная группа педагогики, которые исследуют вопросы обучения и воспитания детей с определенными недостатками сурдопедагогика (греч surdus — глухой) — обучения и воспитания детей с недостатками слуха; тифлопедагогика (греч tuphlos-слепой) — наука об обучении и воспитания незрячих детей; олигофренопедагогика (греч oligos — малый и phren — разум) разрабатывает вопросы теории и практики обучения и вос ния умственно отсталых детей; логопедия (лат logos — слово, понятие) изучает недостатки произношения, разрабатывает методы и упражнения для исправления дефектов.

Воспитание человека, как и любая другая наука, может развиваться, если она будет находиться в движении, опираться на исследования тех явлений и процессов, которые есть в кругу его интересов. А для такой исследовательской работы необходимостей, но иметь надежный инструментарий — методы исследований. В педагогике за их сущностью выделяют такие группы методов:

• 1) Не экспереминтальные: наблюдение, анкетирование, беседа, анализ продуктов деятельности, диагностические методы (тестирование и шкалирование);
• 2) экспериментальные: естественный эксперимент, лабораторный эксперимент;
• 3) формовочные

Рассмотрим не экспериментальные методы:

Наблюдение — является методом длительного, планомерного созерцания объектов и субъектов педагогического процесса без вмешательства в сам процесс, описание особенностей физического, психического и социального развития, которые проявляются в деятельности и поведении участников учебно-воспитательного процесса с обязательным систематизацией полученных показателей и формированием определенных выводов.

Анкетирование — это метод получения информации об уровне физического, психологического и социального развития воспитанников с помощью специально предложенных вопросов и анализа ответов на них. По функциям анкеты должны вопросы-фильтры, контрольные вопросы для выяснения достоверности информации, функционально-психологические для снятия напряжения По форме анкеты могут быть: открытыми, в которых прямые вопросы предполагают свободные ответы по своему усмотрению; закрытыми, в которых на вопрос имеется набор готовых ответов и респондент должен выбрать одну из них.

Беседа — метод установления в ходе непосредственного общения особенностей физического, психологического и социального развития воспитанников. Беседу можно производить непосредственно с учениками, их одноклассниками и, родителями, учителями-воспитателями и другими лицами, которые принимают участие в учебно-воспитательном процессе.

Анализ продуктов деятельности — это метод изучения результатов деятельности участников педагогического процесса, который предусматривает ознакомление исследователя с результатами и последствиями деятельности воспитанников сметой выяснения уровня сформированности у них определенных качеств, умений, способностей. Это могут быть рабочие тетради, дневники, творческие работы, рисунки, вышивки.

Диагностические методы эффективны тем, что позволяют не просто сделать описание тех или иных особенностей развития воспитанников, состояния протекания определенных педагогических процессов, но и измерить их, дать им и качественного сна, и количественную характеристики. К диагностическим методам относятся тестирования и шкалирования. Тестирование (англ test — испытание) — метод исследования, предполагает набор коротких стандартизированных задач с альтернативными ответами, требует выбора правильного ответа, а результаты таких испытаний суммируются в количественных показателях шкалирования (лат scala — лестница) — диагностический методом д измерения, с помощью которого реальные качественные явления получают числовое выражение в форме количественных оценок.

Видное место в системе педагогических исследований занимают экспериментальные методы. Педагогический эксперимент является своеобразным комплексом методов исследования. Естественный эксперимент заключается в том, что испытуемый, находясь в привычных для него условиях (специально созданной учебной, трудовой, игровой деятельности), не знает, что он находится в поле исследования Исследователь анализирует особенности поведения испытуемых в созданных им условиях с целью принятия определенных решений.

Лабораторный эксперимент проводится в искусственных для воспитанников условиях, которые создаются намеренно, в специальных лабораториях с использованием оборудования (приборов) Формовочные методы — предусматривают изучение особенностей физического, психического и социального развития личности в естественных условиях протекания того или иного процесса путем активного формирования тех качеств, которые прежде всего интересуют педагога. Так или иначе — это включение личности в конкретный процесс в расчете на «зону ближайшего развития» .

Вывод Педагогика как наука является важнейшей в системе наук, связанных с развитием и становлением человека как личности. Ибо такое становление практически невозможно без воспитания как целенаправленного процесса взаимодействия с ребёнком, передачи ему социального опыта. Опираясь на достижения всех наук о человеке, педагогика изучает и разрабатывает наиболее оптимальные пути становления человека, его воспитания и образования. Научные знания являются одним из важнейших компонентов содержания воспитания как общественного явления.