Заключение. 
Мониторинг и диагностика знаний учащихся по математике как один из способов повышения качества знаний

Деятельность преподавателя и диагностическая деятельность неразрывны. Как известно любому педагогическому вмешательству (будь то обучение или воспитание) должна предшествовать диагностика, поэтому любой учитель обязан владеть педагогической диагностикой.

Мониторинг и диагностика дают мне возможности:

• · увидеть несформированные математические умения, знания, представления;
• · увидеть проблемные тематические блоки;
• · определить общий уровень математической подготовки;
• · увидеть преимущества той или иной программы;
• · проследить динамику обученности;
• · определить прочность усвоения знаний, умений и навыков;
• · проследить осознанность и обобщенность знаний;
• · провести сравнительный анализ результатов промежуточных контрольных работ с результатами итоговой работы;
• · определить соответствие обученности и обучаемости;
• · выявить обучающихся как с низкими учебными возможностями, так и с высокими и запланировать дальнейшую работу;
• · активизировать целенаправленную работу по преемственности со средней школой;

определить эффективность работы учителя в целом.

Гипотеза данного исследования звучала так: если использовать мониторинговую систему определения достижения учащихся, то процесс обучения становится более осмысленным и целенаправленным, что приведет к повышению качества знаний учащихся, повлияет на рост творческой активности. Я думаю, что в процессе работы я доказала вам, что гипотеза верна.