Введение. 
Использование эксперимента как средства активизации мыслительной и творческой деятельности учащихся на уроках химии

Работа учителя в современной школе усложняется год от года. Повышаются требования к уровню педагогического мастерства учителя, уроки приобретают качественно иной характер. В учебный процесс все больше вовлекаются современные ТСО и дидактические материалы, происходит дифференциация школ по профильным направлениям, чаще всего по гуманитарному. Вводятся новые учебные программы и учебники, по которым происходит значительное сокращение количества часов по отдельным предметам, в частности по химии.

Современное развитие науки и техники ставит перед обучением новые задачи. Переработать колоссальную информацию, которую ученик получает из современных учебников химии для средней школы, связать воедино теоретические, фактические и практические знания, добиться простых навыков и умений в выполнении химических экспериментов, научиться работать с книгой, справочниками и т. д. можно лишь при использовании активных форм и методов обучения, активизации познавательной деятельности учащихся. Большую помощь в этом отношении в условиях современного преподавания химии оказывает обучение с использованием химических экспериментов (как демонстрационных, выполняемых учителем, так и ученических) которое повышает самостоятельность учащихся, увеличивает их творческую активность, способствует развитию речевых навыков и коллективистских наклонностей.

Цель данной работы — теоретическое обоснование и экспериментальная проверка способов использования химического эксперимента как средстве активизации мышления и познавательной деятельности учащихся.

В соответствии с выделенной целью и предметом исследования была сформулирована следующая рабочая гипотеза: систематическое выполнение химических экспериментов (выполняемых педагогом или учащимися) активизирует мышление, познавательную деятельность учащихся, повышает уровень развития интеллектуальных умений, творческих способностей. Для достижения целей исследования и проверки выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

• 1. Осуществить анализ научно-методической литературы по поставленной проблеме и на его основе определить место эксперимента при изучении курса химии, а также выявить возможности для придания проблемного характера школьным экспериментам;
• 2. Проанализировать познавательное значение химического эксперимента при изучении свойств неорганических и органических соединений в школьном курсе химии;
• 3. разработать соответствующие методические рекомендации по организации и проведению экспериментов при изучении неорганических и органических в курсе химии общеобразовательной школы с целью развития и активизации мышления школьников.

В ходе выполнения работы использовались следующие методы: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент.