Заключение. 
Обучение сочинению учащихся 5-6 классов: риторический подход

В настоящей работе была предпринята попытка разработать эффективные методы обучения школьников 5−6 классов сочинению на основе риторического подхода.

Для этого в теоретической части исследования дано определение риторики как науки об эффективном общении. Нами избран именно этот аспект определения риторики как наиболее актуальный для решения задач нашего исследования. Подробно охарактеризовав основные законы риторики, прежде всего закон гармонизирующего диалога, мы показали в работе, что эффективное общение строится на знании коммуникантами этих законов и их соблюдении в процессе речевого взаимодействия.

Значимым для решения задачи поиска оптимальных путей обучения школьников письменной речи было сопоставление говорения и письма. Очевидно, что обучение сочинению невозможно без учета основных особенностей письма, связанных с отсутствием непосредственного получателя информации и промежуточной обратной связи: принадлежность замысла речи и контроля над ней только пишущему; невозможность немедленного (здесь и сейчас) влияния на собеседника; возможность вторичного обращения читателя к прочитанному тексту.

Переходя к практической части исследования, мы провели анализ программ и УМК по русскому языку, который позволил сделать концептуальный для нашей работы вывод: текст в школе изучается преимущественно как единица языка, однако именно риторический подход к обучению письменной речевой деятельности способствует повышению эффективности овладения школьниками умением создавать письменные речевые произведения.

Развивая традиции методики обучения школьников сочинению, мы предложили использовать риторический канон как основу работы над письменным текстом. По нашему убеждению, овладев моделями речепорождения, представленными в риторическом каноне, учащиеся 5−6 классов приобретают умение создавать замысел и развивать основную мысль текста. Знание основных приемов диспозиции и элокуции позволяет учащимся продумывать композицию сочинения и подбирать наиболее уместные в конкретной речевой ситуации языковые средства.

Кроме того, мы раскрыли в работе, что эффективным в методике обучения школьников сочинению является жанровый подход, который основан на понимании речевого жанра как устойчивой разновидности текста, создаваемой и интерпретируемой в определенной ситуации общения.

В работе дан подробный конспект урока обучения сочинению на основе риторического подхода, подтверждающий эффективность нашей методики.