Введение. 
Развитие сюжетно-ролевой игры детей дошкольного возраста

Современная педагогика из дидактической, стремящейся передать лишь некую сумму знаний, постепенно становится педагогикой развивающей, «динамичной».

Это означает, что не только психологи, но и педагогипрактики начинают видеть результаты своей деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов. Не секрет, что современные дети играют слишком мало. Это связано с целым рядом причин.

Во-первых, современное общество требует от детей ранних успехов и достижений. Все стремятся научить детей, как можно раньше — читать, писать, считать, забыв о том, что ведущая деятельность ребенка-дошкольника — игровая! Именно через игру можно развивать, обучать, корректировать, воспитывать!

Во-вторых, родители современных детей сами принадлежат к неиграющему поколению: они очень часто не умеют этого делать или им не хватает времени на занятия и игры с детьми.

В-третьих, отсутствует возможность передавать игровой опыт от более старших детей к более младшим, ввиду боязни отпускать детей на самостоятельные прогулки.

А ведь игра это наиболее доступный ребенку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций. Игра как один из ее видом является эффективным средством социализации дошкольников в процессе осмысления ими нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения и участия в игре, которая имеет коллективный характер. Что и создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия. Наконец, игра является средством самовыражения, самореализации ребенка, в ней развиваются творческие способности детей. Игра — наиболее доступный ребенку вид деятельности, своеобразный способ переработки полученных впечатлений.

В Федеральных государственных требованиях игра рассматривается как важное средство социализации ребенка, его развития. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Право играть зафиксировано в Конвенции о правах ребенка.

«Каждый ребёнок имеет право на игру, отдых, на участие в культурной и творческой жизни». Поэтому в последнее время наиболее актуальным определяется проблема внедрения в образовательную практику дошкольных учреждений современных игровых технологий.

Актуальность темы

В период дошкольного возраста сюжетно — ролевая игра становится главной у детей. В игре отображаются не только особенности и назначения предметов и функций окружающих людей, но и их взаимоотношения и взаимодействия. Поэтому только в игре можно помочь ребенку развить навыки общения со своими сверстниками.

Цель исследования — определить оптимальные условия и пути развития сюжетно-ролевой игры дошкольников на разных этапах ее развития.

К основным задачам курсовой работы относятся:

• 1. Определение понятия и роли сюжетно-ролевой игры в жизни детей дошкольного возраста.
• 2. Выявление специфики общения со сверстниками в процессе сюжетно-ролевой игры.
• 3. Анализ значения игры для всестороннего развития личности ребёнка.

Объект курсовой работы — сюжетно-ролевая игра как социально-психологическое явление.