Методы психолого-педагогического исследования детей с ЗПР

Обследование детей, как правило, начинается с изучения их документации (медицинской карты, характеристики) и продуктов деятельности (рисунков и т. п.).

При проведении обследования ребенка необходимо учитывать следующие показатели:

Эмоциональная реакция ребенка на сам факт обследования. Волнение — естественная реакция на новую обстановку, на незнакомых людей. При этом должна настораживать чрезмерная веселость, неадекватность поведения.

Понимание инструкции и цели задания. Выслушивает ли ребенок инструкцию до конца, делает ли попытки понять ее прежде, чем приступить к работе? Какого типа инструкция понятна детям: устная или устная с наглядным показом?

Характер деятельности. Необходимо обратить внимание на наличие и стойкость, интереса к заданию, целенаправленность деятельности ребенка, умение доводить дело до конца, рациональность и адекватность способов действий, на сосредоточенность в процессе работы. Учитывается общая работоспособность ребенка.

Реакция на результат работы. Правильная оценка своей деятельности, адекватная эмоциональная реакция (радость при успехе, огорчение при неудаче) свидетельствуют о понимании ребенком ситуации.

В диагностический комплекс можно включить следующие методики:

Исследование памяти

(а) «Хлопни как я»;

(б) «Запомни и повтори»;

(в) «Что пропало?».

Исследование мышление

• (а) «Назови фигуры»;
• (б) «Складывание разрезных фигурок»;
• (в) «Классификация».

Исследование внимания

• (а) «Громко — тихо»;
• (б) «Покажи картинку»;
• (в) «Найди такой же предмет»;
• (г) «Дорисуй».

Исследование восприятия

• (а) «Узнай и назови»;
• (б) «Угадай, кто идет».

Исследование воображения

(а) «Дорисовывание фигур».

Исследование речи

• (а) «Покажи»;
• (б) «Покажи и назови»;
• (в) «Расскажи»;
• (г) «Составь рассказ по картинке».