Введение. 
Пути формирования вычислительной культуры у учащихся средней школы в процессе обучения математике

Развитие общества требует постоянного улучшения качества обучения, трудового и нравственного воспитания учащихся. Поэтому, важнейшей задачей обучения математике является обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися математическими знаниями и умениями, нужными в повседневной жизни и в работе каждого члена современного общества.

Вычислительная культура является тем запасом знаний и умений, который находит повсеместное применение, является фундаментом изучения математики и других учебных дисциплин. Кроме того, вычисления активизируют память учащихся, их внимание, стремление к рациональной организации деятельности и прочие качества, оказывающие существенное влияние на развитие учащихся.

Главная проблема современных учащихся, которая напрямую связана с вычислительной культурой, — нерациональность вычислений, потому что школьники не могут выбрать и осуществить рациональный путь выполнения упражнений и решения задачи, рационально записать то или иное решение.

После прохождения педагогической практики можно сделать вывод о том, что уровень навыков вычислений и тождественных преобразований у учащихся резко снизился: они плохо и нерационально считают, кроме того, при вычислениях все чаще прибегают к помощи технических средств — калькуляторов. вычислительный культура школьник навык Из выше сказанного следует, что существует необходимость более тщательного рассмотрения этого раздела частной методики обучения математике. Возникает противоречие между потребностью в повышении вычислительной культуры учащихся и недостаточно разработанной методики её реализации.

Цель выпускной квалификационной работы: разработать методические рекомендации по повышению вычислительной культуры учащихся в процессе обучения математике в средней школе.

Объектом исследования является процесс обучения математике в средней школе. Предмет исследования — методика формирования вычислительной культуры учащихся средней школы.

Для реализации этой цели необходимо решить следующие задачи:

• 1) ознакомиться с качеством вычислительных умений и навыков учащихся;
• 2) изучить пути формирования вычислительной культуры учащихся;
• 3) разработать методические рекомендации для повышения вычислительных умений и навыков школьников;
• 4) проверить эффективность предложенных рекомендаций в процессе опытной работы.

Гипотеза исследования: использование разработанных методических рекомендаций в учебном процессе позволяет повысить уровень вычислительной культуры учащихся.

Для реализации поставленной цели и доказательства выдвинутой гипотезы мы использовали следующие методы исследования:

• 1) беседы с учителями;
• 2) анализ психолого-педагогической и методической литературы;
• 3) наблюдение за учебной деятельностью школьников;
• 4) опытное преподавание уроков математики;
• 5) сравнительный анализ качества умений и навыков до применения методических рекомендаций и после;

Работа состоит из введения, двух глав, раскрывающих основное содержание, заключения и библиографического списка.