Общение и психическое развитие

Общение наряду с деятельностью принадлежит к базовым категориям психологической науки.

Общение в общей психологии понимается как особая категория взаимодействия людей, целью которого является обмен информацией, познание других людей и самого себя (А. А. Бодалев, Я. Л. Коломинский, Б. Ф. Ломов). Результатом общения оказываются отношения с другим человеком.

Детскую психологию интересует процесс становления общения у детей, влияние общения ребенка с взрослыми и сверстниками на его психическое развитие.

Попытаемся выделить наиболее важные направления в развитии общения в детском возрасте.

Во-первых, постепенно меняется направленность общения. Примерно в первые полтора месяца жизни у ребенка формируется потребность в общении с взрослым, но все же инициатором общения, как правило, является взрослый человек, близкий для ребенка. Он создает ситуацию общения, его эмоциональный фон, выбирает и предъявляет посредников в общении (игрушки, предметы, другой человек). В раннем возрасте инициативу в контактах с взрослым зачастую начинает проявлять сам ребенок, диапазон интересов которого значительно расширяется, в первую очередь, за счет предметного мира, для освоения которого нужен взрослый партнер; при этом важна положительная оценка взрослым действий ребенка. Затем ребенок открывает для себя новый интересный объект окружающего мира — своего сверстника. Это не значит, что раньше малыш не общался с другими детьми, но теперь (средний, старший дошкольный возраст) развивается «детское общество», подразумевающее специальное общение детей друг с другом, формирование структуры их взаимоотношений. Направленность общения ребенка, следовательно, характеризуется двумя сторонами: ребенок — взрослый и ребенок — ребенок.

Во-вторых, изменяется, усложняется содержание потребности в общения. Попытка проследить эволюцию потребности в общении была предпринята известным психологом детства М. И. Лисиной. Она выделила следующие стадии развития этой потребности: во внимании и доброжелательности взрослого (первое полугодие жизни); в сотрудничестве (ранний возраст); в доверительном отношении к запросам ребенка (младший и средний дошкольный возраст); во взаимопонимании и сопереживании (старший дошкольный возраст). В связи с этим выделяются и мотивы общения: познавательные, деловые и личностные. Познавательные связаны с интересом ребенка к окружающему его миру, законам, которые лежат в основе существования этого мира. Важным показателем познавательной мотивации общения служат детские вопросы. Деловые мотивы сопровождают ситуацию сотрудничества ребенка с взрослыми или сверстниками при выполнении какой-либо деятельности. Личностные мотивы характеризуют интерес растущего человека к внутреннему миру взрослого и сверстника, отношение ребенка к другому человеку как к представителю социальной группы.

В-третьих, ребенок постепенно овладевает способами общения. В процессе непосредственного общения используются мимика и пантомимика (выразительные движения), затем, начиная с третьего года жизни, ребенок начинает использовать речь как средство общения. Вначале он общается с помощью речи в основном с взрослыми, и лишь во второй половине дошкольного возраста речь становится главным средством общения его со сверстниками. Очевидно, что ведущая роль в овладении ребенком разнообразными средствами общения принадлежат взрослому. Сначала вместе с взрослым ребенок овладевает мимическими и пантомимическими средствами общения («Возьми Катю за руку, погуляйте вместе!», «Смотри, как он тебе улыбается, улыбнись ему тоже»). Взрослый учит ребенка видеть н понимать язык жестов. Уже со второго года жизни мы начинаем показывать малышу речевые образцы, обеспечивающие общение: «Скажи папе: «Дай мишку!», «Скажи Диме: «Спасибо!».

И, наконец, в-четвертых, уже с первых лет жизни ребенок включается не только в непосредственное общение с другими людьми, но и в опосредованное общение: через книги, телевидение, радио.

Общение играет значительную роль в его психическом развитии. В процессе общения он получает информацию о предметах, явлениях окружающего мира, знакомится с их свойствами и функциями. В общении приобретается интерес ребенка к познанию. Общение с другими людьми позволяет ему узнать многое о социальном окружении, нормах поведения в обществе, его собственные достоинства и недостатки, взгляды других людей на окружающий его мир.

Общаясь с взрослыми и сверстниками, ребенок учится регулировать свое поведение, вносить изменения в деятельность, корректировать поведение других людей.

Общение развивает, формирует эмоциональную сферу дошкольника. Весь спектр специфически человеческих эмоций возникает в условиях общения ребенка с другими людьми.