Экспериментальное изучение навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями слуха

Организация и методика констатирующего эксперимента

Эмпирическое исследование было организовано на базе ГБОУ «ОЦ на проспекте Вернадского» СП № 2 города Москвы. Для экспериментальной работы были отобраны дети младшего дошкольного возраста в количестве 8 человек, имеющие нарушения слуха. Возрастной диапазон составил от 2,6 до 3,1 лет. Общая характеристика выборки представлена в таблице 2.

Таблица 2.

Характеристика детей экспериментальной группы.

Для выявления характерных особенностей формирования навыков самообслуживания детей младшего дошкольного возраста с нарушением слуха, нами была отобрана группа детей младшего дошкольного возраста с нормальным слухом в количестве 8 человек, возрастной диапазон которых был от 2,7 до 3,3 лет (сравнительная группа).

Цель констатирующего эксперимента — выявление сформированности навыков самообслуживания.

Задача экспериментального исследования:

• 1. Разработка методики констатирующего эксперимента, позволяющего выявить особенности сформированности навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушением слуха;
• 2. Выявление особенностей навыков самообслуживания: гигиенический навык, навык приема пищи, навык опрятности, навык одевания и раздевания, у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями и без нарушений слуха.

Для определения для выявления уровня сформированности навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушением слуха, мною была использована структура навыков самообслуживания, описанная в теоретической части исследования, состоящая из четырёх структурных компонентов, так как данная структура наиболее полно и точно определяет навыки самообслуживания.

По каждому структурному компоненту были подобраны диагностические методики, позволяющие судить об уровне сформированности каждого показателя.

Таблица 3.

Показатели и методы изучения сформированности навыков самообслуживания детей младшего дошкольного возраста.

С целью выявления уровня сформированности навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста с нарушением слуха мною были разработаны вопросы для беседы с родителями и воспитателями, а также параметры наблюдения за ребёнком. Подробнее остановимся на описании параметров для выявления уровня сформированности навыков самообслуживания детей младшего дошкольного возраста с нарушением слуха по структурным компонентам.

Гигиенический навык.

• — Мытье рук
• 1. Не использует мыло при мытье рук, либо при мытье рук использует мыло только после напоминания воспитателя. Движения неточные, мыло часто выпадает.
• 2. При мытье рук использует мыло без напоминания, но часто не справляется с намыливанием рук.
• 3. При мытье рук использует мыло без напоминания, успешно справляется с намыливанием рук, лица.
• — Использование полотенца после умывания
• 1. Не использует полотенце после умывания, либо использует полотенце после умывания только после напоминания воспитателя. Движения рук неточные, вытирает руки и лицо недостаточно тщательно.
• 2. После умывания использует полотенце самостоятельно, но движения рук неточные, руки и лицо вытираются недостаточно тщательно.
• 3. После умывания использует всегда полотенце, движения точные, лицо и руки вытираются тщательно.
• — Умение пользоваться носовым платком
• 1. Не использует носовой платок по назначению.
• 2. Использует носовой платок по назначению, движения не точные.
• 3. Использует носовой платок по назначению, движения правильные.
• — Уход за волосами
• 1 .Не использует расчёску по назначению, либо использует расчёску по назначению, движения хаотичные, волосы путаются.
• 2 .Использует расчёску по назначению, расчёсывает волосы, не умеет расчёсывать запутанные волосы.
• 3 .Использует расчёску по назначению, движения правильные, затруднений расчёсывание не вызывает.
• — Пользование туалетом
• 1. Не пользуется туалетом при необходимости, нуждается в контроле и напоминание взрослого.
• 2. Пользуется туалетной комнатой, но иногда нуждается в напоминании.
• 3. Самостоятельно при необходимости без напоминания пользуется туалетом.

Навык приёма пищи.

• — Умение пользоваться столовыми приборами
• 1 .Совсем не умеет есть ложкой. Подносит ложку ко рту, когда вы помогаете ему физически. Подносит ложку ко рту после того, как вы наполнили ее и помогли пронести ее часть пути до рта.
• 2 .Доносит ложку до рта и опускает ее обратно в тарелку, после того как вы наполнили ее и помогли пронести часть пути до рта. Сам доносит ложку до рта, после того как вы наполнили ее; опускает ложку обратно в тарелку.
• 3 .Ест сам; вы только помогаете ему наполнить ложку. Самостоятельно ест ложкой мягкую пищу (размятый картофель, овсяная каша, кабачок и пр.), суп.
• — Пользование салфеткой
• 1. Не использует салфетку после еды, либо использует салфетку после напоминания воспитателя. Движения рук не точные, рот (лицо) вытирает недостаточно тщательно.
• 2. После еды использует салфетку самостоятельно, но движения рук неточные, руки и рот (лицо) вытирает недостаточно тщательно.
• 3. Использует салфетку после еды, движения точные, рот (лицо) и руки вытирает тщательно.
• — Умение есть с закрытым ртом, тихо, бесшумно, тщательно пережёвывая пищу
• 1. Не умеет во время приема пищи есть тихо, пищу пережевывает, но при этом открывает рот.
• 2. Во время приема пищи ребенок тихо сидит за столом, но при пережевывании открывает рот.
• 3. Ест сам тихо, аккуратно, хорошо пережевывая пищу.
• — Умение есть аккуратно, не крошить
• 1. Не умеет, есть аккуратно, не следит за частотой у себя за столом.
• 2. Старается, есть, аккуратно следит за частотой у себя за столом.
• 3. Принимает пищу аккуратно, не крошит и следит за частотой у себя за столом.
• — Умение не мешать товарищам за столом
• 1. Не умеет вести себя вертится и мешает своим товарищам за столом.
• 2. Сидя за столом, отвлекается на посторонние предметы, но не товарища не отвлекает.
• 3. Умеет правильно вести себя за столом и не смещает своим товарищам.
• — Умение благодарить после еды
• 1. Не благодарит взрослого.
• 2. По напоминанию взрослого помнит, что необходимо сказать после приема пищи.
• 3. Не забывает после приема пищи по благодарить взрослого.

Навык опрятности.

• — Умение навести порядок в игровой зоне
• 1. Не стремиться наводить порядок в игровой зоне. При напоминании взрослого убрать игрушки не проявляет желания их убрать.
• 2. Наводит порядок по напоминанию взрослого убирать игрушки, но не доводит дело до конца.
• 3. Убирает игрушки в игровой зоне, по напоминанию взрослого.
• — Оставлять в чистоте и порядке игровое место
• 1. Не оставляет в порядке игровое место, переходит из одного в другое игровое место оставляя после себя бардак.
• 2. После игры по напоминанию взрослого оставляет порядок в игровой зоне.
• 3. Оставляет в чистоте и порядке игровое место.
• — Видеть непорядки и исправлять их

Навык одевания и раздевания.

• — умение надевать и снимать нижнее бельё;
• 1. Не умеет надевать и снимать нижнее бельё самостоятельно, ждет помощи взрослого.
• 2 Старается снять с себя нижнее бельё, но нуждается в помощи взрослого. При надевании не соблюдает последовательность, без помощи взрослого не может надеть правильно.
• 3 Сам стремиться проявлять самостоятельность при одевании и раздевании.
• — умение надевать и застёгивать брюки, рубашки, кофты.
• 1 .Не умеет надевать и снимать брюки, рубашки, кофты самостоятельно, ждет помощи взрослого.
• 2 Старается снять с себя одежду, но нуждается в помощи взрослого. При надевании знает, но не соблюдает последовательность, без помощи взрослого не может надеть правильно.
• 3 Сам стремиться проявлять самостоятельность при одевании и раздевании.
• — умение надевать обувь
• 1 Не умеет надевать и снимать обувь самостоятельно, ждет помощи взрослого при надевании (снимании обуви), застёгивании обуви.
• 2 Старается надеть или снять обувь, но нуждается в помощи взрослого при надевании обуви (снимании), застёгивании.
• 3 Самостоятельно может не только надеть или снять обувь, но и застегнуть.

Кроме указанных параметров для наблюдения, нами были разработаны анкеты для воспитателей и родителей, содержащие следующие вопросы:

• 1. Умеет ли ребёнок самостоятельно и аккуратно мыть руки, лицо?
• 2. Правильно ли использует мыло?
• 3. Умеет ли использовать полотенце после умывания?
• 4. Моет ли ребёнок руки по мере загрязнения, перед едой, после пользования туалетом?
• 5. Умеет ли правильно держать ложку?
• 6. Пользуется салфетками во время еды?
• 7. Выходит из-за стола, не окончив еды?
• 8. Умеет ли самостоятельно одеваться и раздеваться в установленной последовательности или использует помощь взрослого?
• 9. Следит за своим внешним видом?
• 10. Умеет ли ребёнок самостоятельно одеваться/раздеваться? Какие трудности возникают у ребенка когда он одевается?