Введение. 
Методы воспитания патриотизма на уроках истории

Актуальность исследования состоит в том, что одним из наиболее необходимых условий эффективного воспитания патриотизма является изучение истории.

Целью исследования является изучение методов и приемов воспитания патриотизма на уроках истории.

Хронологические рамки охватывают всю сферу образования Российской Федерации.

В соответствии с самим объектом, целью, и предметом, были поставлены следующие задачи:

• 1. Изучить литературу теоретических основ воспитания патриотизма на уроках истории, которая посвящена основным положениям методов воспитания патриотизма на уроках истории и их особенностям.
• 2. Рассмотреть характеристику методов и приемов воспитания патриотизма на уроках истории.
• 3. Раскрыть особенности методологии воспитания патриотизма на уроках истории.

Объектом исследования является методы воспитания патриотизма на уроках истории.

Предметом исследования являются методы воспитания патриотизма на уроках истории.

Методы исследования: теоретический анализ литературы теоретических основ воспитания патриотизма на уроках истории по теме исследования; эмпирическое исследования воспитания патриотизма на уроках истории при помощи наблюдения, беседы с учителями истории и учащимися, опрос, анализ продуктов деятельности школьников (самостоятельных работ, домашних заданий, творческих проектов).

Организации и этапы исследования:

• — на первом этапе, этапе научно — методического поиска, изучались научные подходы к проблеме воспитания патриотизма на уроках истории;
• — на втором этапе, организационном, — были сформулированы цель, гипотеза, задачи исследования, а так же осуществлялось планирование научного исследования;
• — на третьем, заключительном, этапе — обобщались полученные результаты и были сделаны выводы.

Общую методологическую основу исследования составили:

• · принцип активности, сознательности и прочности усвоения материала характеризуется пониманием изученного нового знания, умением применять эти знания;
• · принцип доступности, требующий, того чтобы обучение строилось на основе учета возрастных возможностей учащихся. С помощью этого принципа регулируется уровень сложности учебного материала, определяется выбор методологических подходов его изложения на уроке, правильная дозировка учебных заданий. Упрощенное содержание обучения снижает развивающие и воспитательные возможности.