Приоритетные функции. 
Особенности работы педагога-организатора в общеобразовательной школе

• 1. Организаторская, которая предполагает:
• 1. четкое понимание назначения своей деятельности, умение выделить в ней главное, определить необходимые условия и предпосылки, способы и ресурсы для их решения;
• 2. умение привлечь детей к определению перспектив работы, включить их в деятельность;
• 3. продумывание возможного содержания, способов организации конечного результата и промежуточных рубежей деятельности;
• 4. создание условий для выбора средств и достижение цели;
• 5. добровольное включение детей в ту или иную деятельность;
• 6. владение основами организации коллективно-творческой, социально-значимой деятельности;
• 7. развитие инициативы и самодеятельности детей, ребячьего самоуправления.
• 2. Воспитательная, реализуя которую организатор детского движения должен уметь:
• 1. грамотно и компетентно анализировать ситуацию в контексте общих целей и задач организации;
• 2. предвидеть воспитательные последствия предпринимаемых действий;
• 3. предоставить возможность каждому члену организации раскрыть себя и показать на что он способен;
• 4. готовить детей к организации в жизненных ситуациях и выбору ценностей для их разрешения;
• 5. создать условия для того, чтобы каждый мог участвовать в значимых для себя и общества делах;
• 6. обеспечивать сотрудничество детей и взрослых с преобладанием защиты интересов детей;
• 7. регулировать общение, создавать атмосферу доброжелательности, доверия, взаимопонимания.
• 3. Представительская, которая предусматривает:
• 1. организацию конструктивного сотрудничества с государственными и общественными учреждениями;
• 2. защиту прав и интересов детей в школе, семье, социуме;
• 3. включение детей в поиск, продвижение, решение своих проблем через взаимодействие с различными органами законодательной и исполнительной власти.

Определение данных функций позволяет очертить круг основных проблем организатора детского объединения и наметить пути их решения.