Введение. 
Применение проектного метода в учебном процессе как средства развития личности ребенка

Сегодня очевидна необходимость изменения качества образования. Если раньше достаточно было освоить накопленные человечеством знания, то в новых условиях информационного общества необходимы новые подходы, приемы, средства. Это определяет появление в образовании новых технологий.

Метод проектов — это технология, которая способствует и развитию личности, и ее обучению, именно, ответственности, самостоятельности в решении поставленной задачи, любознательности, творческого потенциала, сотрудничества и взаимодействия.

Работа по методу проекта — это высокий уровень сложности педагогической деятельности. Проектная деятельность требует от учителя не столько объяснения предметного материала, сколько создания условий для расширения познавательных интересов учащихся. У них постепенно формируются исследовательские навыки.

Сегодня метод проектов является интегральной технологией. Учителя, которые освоили метод проектов, почувствовали его возможности, активно применяют его на уроках технологии. Но почему-то данный метод с большими трудностями внедряется в практику обучения в школе на уроках технологии.

Беседы с учителями технологии школ города показывают, что существуют трудности, которые мешают внедрению и развитию метода творческих проектов. Это:

• · неуверенность в своих силах, связанная с недостатком знаний в данной области;
• · отсутствие опыта исследовательской работы;
• · трудности с выбором направления проектирования и объекта труда и осмысления самого хода проектирования;
• · недостаток учебного времени, которое отводится на выполнение творческого проекта;
• · невозможность осуществить руководство сразу несколькими проектами.

Но, на наш взгляд, одной из основных причин внедрения проектного метода — это недостаток знаний о методе проектов и отсутствие примера работы коллег, использующих в педагогической деятельности данной технологии. Изучение и анализ опыта работы учителей технологии, применяющих метод проектов, показывает, что учить детей проектной деятельности необходимо уже в начальных классах.

Беседы с учителями технологии среднего звена указывают на неподготовленность учащихся начальных классов к творческой проектной деятельности. Проблема исследования состоит, на наш взгляд, в применении на уроках трудового обучения в начальных классах заданий творческого характера и недостаточная компетентность учителей в этом вопросе. Ведь реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции учителя. Если раньше он был носителем готовой информации, то теперь превращается в организатора познавательной и исследовательской деятельности своих учеников.

Мы полностью согласны с автором новой программы по трудовому обучению для начальных классов «Художественно-конструкторская деятельность (основы дизайнобразования)» Конышевой Н. М. в том, что традиционно построенный урок труда, как урок ремесленной практики, сегодня действительно не имеет смысла. Овладение различными видами конструирования и правильная организация уроков подготовит учащихся начальных классов к работе над творческим проектом по технологии в среднем звене.

«Уроки ручного труда, с их уникальными образовательными и развивающими возможностями, просто необходимы в современной школе…» Конышева Н. М. Художественно-конструкторская деятельность (основы дизайнобразования).- М., 1999. С. 56. .

Цель исследования — познакомить с тремя видами учебного конструирования и показать на практике роль тех заданий, которые способствуют подготовке учащихся начальных классов к выполнению творческих проектов в среднем звене.

Наметим конкретные задачи, которые определяют содержание и структуру нашего исследования. Это:

• 1. Анализ теории и практики применения проектного метода на уроках технологии.
• 2. Определение значимости различных видов учебного конструирования на уроках трудового обучения в начальных классах.
• 3. Моделирование учебных занятий с целью выполнения творческих заданий.
• 4. Выработка методических рекомендаций по организации занятий.

Объект исследования — организация учебного процесса, ориентированного на выполнение творческих заданий по конструированию на уроках трудового обучения в начальных классах.

Предмет исследования — задания разного типа, применяемых на уроках трудового обучения в начальных классах, способствующие подготовке к выполнению творческих проектов.

Все вышесказанное позволяет высказать предположение, которое в дальнейшем мы с помощью примеров попробуем доказать, что применение проектного метода на уроках технологии в 5−8 классах будет проходить эффективнее, если:

• · в начальных классах под руководством учителя дети освоят три вида учебного конструирования;
• · в практику своей педагогической деятельности учителя начальных классов на уроках трудового обучения будут включать задания творческого типа.

Методы исследования:

• 1. Анализ психолого-педагогической, методической литературы, периодических изданий с целью изучения опыта работы учителей технологии, применяющих метод проектов.
• 2. Анализ программного обеспечения по трудовому обеспечению в начальных классах и среднем звене.
• 3. Беседа с учителями технологии школ города о выполнении учащимися творческих проектов.
• 4. Моделирование уроков трудового обучения в начальных классах с целью выработки методических рекомендаций по выполнению творческих проектов.