Падеж имен существительных

1. Падеж имен существительных

Цели:

З н, а т ь — падежи имён существительных, историю происхождения термина, секрет названия падежей, падежные вопросы.

У м е т ь — определять падежи, различать именительный и винительный падежи имён существительных Оборудование: мультимедийная презентация; плакаты с образным названием падежей, рожок, два кубика, записи на доске, ОК «Как различить И.п. и В.п.», листы контроля, карточки для индивидуальной работы, задания — упражнения с выборочным ответом, словарь иностранных слов.

Ход урока.

1). Словарная работа.

Терраса.

• — С каким известным вам латинским корнем связано слово?
• — В каких словах ещё есть такой латинский элемент?
• — Посмотрите внимательно на внешний облик слова и догадайтесь, в каком словаре можно найти разъяснение его значения? Почему?
• — Зачитывание значения слова «терраса» по «Словарю иностранных слов».
• — Какая это часть речи? Докажите.
• — Назовите этот предмет ласково. Запишите рядом.
• — Выполните морфемный разбор обоих слов, учитывая, что современный корень — террас-
• — А теперь — «Подскажи словечко!»

Взял художник краски, рисует на … (терраске).

• 2). Зрительный диктант.
• — Внимательно рассмотрите запись на доске:

Взял художник краски, рисует на терраске.

• — Объясните постановку запятой и орфограммы в этом предложении.
• — Запомните всё предложение и «ошибкоопасные» места в нём.
• — Орфографическое проговаривание предложения.
• — Письмо по памяти.
• 3). Самопроверка (по доске), самооценка (в лист контроля), рефлексия.

Образец листа контроля Зр.д. / вз.к./ карт./ И.-В. / общ. оц.

• 4). Слово учителя.
• — Итак, с каким латинским корнем связано наше новое слово? (терра)

Латиняне дали нашему языку много слов. А греки подарили нам вообще гениальное изобретение. Чтобы узнать, какое, перенесёмся мысленно на несколько мгновений в Элладу. Слайды №.

Любили древние греки играть на досуге в «кости». Только их «кости» были в виде кубиков, на сторонах которых располагались «очки» — от 1 до 6. Во время игры их бросали из рожка, и они «падали». Такое выпадение по-гречески звалось «птозис». А как его перевели на русский язык, вы узнаете, если вставите (где надо!) буквы и составите из них слово. Кто быстрее?

Шля (п, б) ка, к. сательная, точ (?)ный, хо (т, д) ьба, решает (?)ся, соб.ру, ключ (?), варе (ж, ш) ки.

— Падеж — именно так переводится греческое слово «птозис». Так какое же отношение к языку имеет игра в «кости»?

Греческим грамматистам казалось, что слова меняют свои формы так же случайно, как и «косточки», выпадающие при каждом «птозисе». Потому изменяющиеся формы имён называли «птозисами». А сотни лет спустя русские грамматисты перенесли это значение в виде слова «падеж» к нам, и оно прижилось.

• 5). Тема урока. Постановка целей.
• — Итак, тема урока — «Падеж имён существительных».
• — Сформулируйте цели нашего урока сами: что надо знать? Что нужно

уметь? (Ответы детей кратко записываются на доске).

• 6). Беседа.
• — Сколько в русском языке падежей? В русском языке 6 падежей. В других языках мира иначе: в немецком — 4, а у финнов — 15, в коми языке — 16. Но каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. Непривычны они только для уха иностранца. А ваша задача — выучить и понять свои 6, чтобы говорить легко, грамотно и красиво.
• — Почему их так зовут-величают? Ответы детей учитель дополняет сведениями из дополнительной литературы

«Именительный» падеж действительно служит для «именования» существ и предметов. «Творительный» падеж очень часто используется, когда говорят о том орудии, которым что-то делают, творят. Недаром в других языках сходный падеж так и зовут: «инструментальный, орудийный».

«Дательный» падеж не зря отвечает на вопрос: кому? Это, образно говоря, самый «добрый» падеж. А теперь подумайте и «родительном» падеже. Ветка (чего?) сосны порождена сосною. Стихи (кого?) Пушкина порождены Пушкиным. Сын твоего отца тоже есть порождение: родительный падеж тут как тут! «Предложный» — падеж «на костылях»: никогда он не рискует появиться без своих «костылей» — предлогов. «Винительный» падеж. Его в древнелатинском языке называли «аккузативом» — «обвиняющим». А там его так назвали по ошибке, потому что перевели с древнегреческого неточно). — Давайте вспомним, чем же падежи отличаются друг от друга. Прочитайте стихи о падежах и на их основании максимально охарактеризуйте каждый падеж.

У слова есть шесть падежей, Шесть верных маленьких пажей, они проходят чередой, За слово в бой готов любой!

Вверяют окончаниям Судьбу и жизнь свою!

И про свое призвание На ушко им поют:

Я Именительный падеж, И нет на мне чужих одежд.

Меня легко все узнают И в подлежащие зовут.

Предлогов с детства не люблю, С собою рядом не терплю.

Мои вопросы ??? и ???

Ни с чем не спутает никто.

А я падеж Родительный.

Характер мой общительный.

КОГО? ЧЕГО? И вот он я!

Предлоги часто мне друзья.

Похож я на винительный Бываю иногда, Но в тексте различите вы Два падежа всегда.

Я называюсь Дательным,.

Работаю старательно.

КОМУ отдать? К чему призвать?

Лишь только я могу сказать.

А я Винительный падеж,.

И я во всем виню невежд.

Зато отличников люблю, Для них «пятерки» я ловлю.

Кого назвать, во что играть, Готов ребятам подсказать.

Не прочь с предлогами дружить, Но и без них могу прожить.

А я творительный падеж.

Исполнен всяких я надежд.

Творите! -Чем? Творите! — С кем?

Я подскажу вам — нет проблем!

А я падеж предложный,.

Со мною случай сложный.

Мне без предлогов свет не мил.

О КОМ? О ЧЕМ? Я говорил?

Ах да, нужны предлоги:

Без них мне нет дороги.

Тогда смогу я рассказать, О чем мечтать и в чем гулять.

У слова есть шесть падежей, Шесть верных маленьких пажей, они проходят чередой, За слово в бой готов любой!

— Посмотрите на картинку-подсказку. Что эта подсказка помогает запомнить?

• — Итак, назовите все падежи по порядку с падежными вопросами.
• — Как называются все падежи, кроме именительного?
• 7). Игра «Собери падежи, или Полный комплект».

В разных местах класса на стенах прикреплены таблички со словами: «оним"(греч.), «костыль», «орудие», «добряк», «ошибка».

• — Поищите «спрятавшиеся» слова. Какое отношение имеют эти слова к падежам? (Кстати, какие это части речи?) Почему?
• — Полный ли комплект? Чего не хватает?
• — Запишите падежи в столбик в нужном порядке и измените наше новое слово. Какое? (терраса)
• — Какую морфему надо обозначить? Почему?
• — А теперь проверьте себя.

В это же время один учащийся выполняет индивидуальное задание (устно): пользуясь карточкой-информатором, включить новое слово в разных падежах в предложения.

Карточка-информатор

(Отрывок из книги Александры Бруштейн «Дорога уходит вдаль»).

…Новая учительница велит мне просклонять слово ПОДОРОЖНИК.

Я отвечаю ей так, как меня раньше учили…

И. — Около тропинки рос подорожник. Р. — Мы увидели в траве листья подорожника. Д. — Мы подошли к подорожнику. В. — Мы сорвали подорожник. Т. — Мы вернулись домой с подорожником. П. — Ведь мы знаем о подорожнике, что он целебная трава…(Классная дама слушает меня с каменным лицом. — А звательный падеж где? Я на секунду задумываюсь, потом отвечаю: — Зв. — Спасибо, подорожник, что ты лечишь людей…).

• 8). Проверка выполнения заданий.
• — Ученик, выполнявший индивидуальное задание, называет составленные предложения по образцу: И.- Терраса — прекрасное дополнение к дому. И т. д. до Зв.п.
• 9). Повторение обращения.
• — Звательный падеж — это что за падеж такой? Откуда пришло его название?
• — Почему теперь исчез? (И.= Зв.)
• — Что осталось от него в русской грамматике? (Зв. интонация при обращении)
• — Вспомните, что такое обращение, как оно выделяется на письме и оформляется интонационно.
• — Запишите предложение, объясните орфограммы и постановку знаков препинания: Вы полейте, облака, все растенья сада (Овсей Дриз)
• — Итак, ещё раз повторите все падежи с падежными вопросами.
• — Как же определить падеж существительного?
• 10). Самостоятельная работа с учебником.
• — Чтение в «Теории» текста «Как определить падеж»
• — Объяснение алгоритма определения падежа
• — Хоровое проговаривание
• — Взаимоопрос в паре, взаимооценка (заносится в лист контроля), рефлексия.
• 11). Закрепление.
• — Определите падеж существительных в предложении с обращением (рассуждения вслух по цепочке)
• — Упражнение «Угадай, какое слово пропущено» (запись на доске): определить падеж этого слова, действуя по алгоритму (устно)

Доброе … само себя хвалит.

От слова до … целая верста.

Кончил … — гуляй смело.

Велик телом, да мал …

Конец — всему … венец.

И умён, и пригож, и в … гож.

• — Определите падеж существительных в зрительном диктанте, мысленно проговаривая алгоритм (один человек — на доске, остальные — в тетради) падеж существительное грамматический диктант
• — Объясните (выборочно!) значение пословиц.
• 12). Индивидуальная самостоятельная работа.
• — Вам даны карточки (1−2 варианты). Необходимо прямо в карточке вставить пропущенную букву в словах и надписать падеж существительного одной заглавной буквой.

Образцы карточек: 1 в. 2 в.

Дар з. мли, радоваться д. ждю, Улыбка в. сны, дов. рять людям, повт. рил ошибку, встр. чаться под. рил фиалку, пахнет гр. бами, с другом, спрятался в тр.ве. зацвёл в с.ду.

• — Взаимопроверка работы по «ключу» (запись на доске: И.Р.Д.В.Т.П.)
• — Взаимооценка, рефлексия. Клик
• — «Полётное повторение»: над какой орфограммой работали? Подберите проверочные слова к проверяемым гласным корня.
• 13). Различение И.п. и В.п.
• — Как вы думаете, какие падежи различить труднее? Почему? (И.-В.)
• — Составление и запись опорного конспекта И. В.? ?
• — Что дописать вместо вопросительных знаков, чтобы эта опорная запись помогла различить И.п. и В. п. (вопросы)
• — Послушайте отрывок из стихотворения Овсея Дриза «Зерно доброты».

Добрую сказку.

Помню я с детства.

Хочу, чтобы сказку Послушал и ты, Чтоб сказка подкралась К самому сердцу И заронила Зерно доброты.

• — Какова основная мысль текста? Почему? (Сказки учат добру)
• — Оба выделенных слова стоят в винительном падеже. Но определить

падеж слова СКАЗКУ легче. Почему? (Это сущ. женского рода, в В.п.

у него меняется окончание).

— Вот оно-то, это тёплое, доброе слово и будет нашей опорой при различении И.- В.п. Допишите его в опорный конспект:

Кто? Что? Кого? Что?

Сказка!

• 14). Тренировочные упражнения.
• — В предложениях, взятых из стихов Овсея Дриза, найдите сущ. И.п. и В.п.

Бабушка вяжет на спицах чулок. Журавль на соломенной крыше упрятал свой клюв под крылом. Одуванчик видит сон. Славный мастер ёжик зонтик мастерит.

• — В каких предложениях есть олицетворение? метафора?
• — Запишите только ту часть каждого предложения, которая соответствует схеме: «подл. — сказ. — доп. в В.п.»
• — Как же различить И. — В. п.
• 15). Контроль усвоения.
• — Это упражнение с выборочным ответом (1−2 варианты). Листы с 6 предложениями у каждого. Запись в тетради по образцу:

Задание: в соответствующую строку вписать только номера предложений, в которых выделенное слово стоит в И. или В.п.

Образцы упражнений:

• 1 в. В каком падеже стоит выделенное слово?
• 1. Октябрь листвой калёною засыпал чёрный ПРУД.
• 2. ОСЕНЬ рощи подожгла.
• 3. Замела седая ВЬЮГА поле снежным полотном.
• 4. Льёт в окошко зимний месяц золотистый СВЕТ.
• 5. МЯТА луговая уронила цвет.
• 6. Ночь на миг ДЫХАНЬЕ задержала.
• 2 в. В каком падеже стоит выделенное слово?
• 1. Сердце гложет и тревожит тайная ДОСАДА.
• 2. Щекочет ГУБЫ чьё-то имя.
• 3. Вальсы играет ГАРМОНЬ вдалеке.
• 4. Осенний ДОЖДЬ размыл мой свежий след.
• 5. ДОМИК наш одноэтажный опоясали ручьи.
• 6. Метнула туча огненные КОРНИ.
• 16). Самопроверка, самооценка (в лист контроля), рефлексия.

«Ключ»: 1 В. 2 В.

И. — 2, 3, 5 И. — 1, 3, 4.

В. — 1, 4, 6 В. — 2, 5, 6.

• 17). Обобщение.
• — Итак, вернёмся к целям нашего урока. Что мы должны были знать?
• — Проверим! Викторина о падежах. В ответе указать не только название падежей, но и падежные вопросы.

Викторина о падежах.

• 1. Назовите «добрый» падеж.
• 2. Какой падеж всегда употребляется без предлогов?
• 3. Какой падеж называли в Древнем Риме «инструментальным», а в древнерусском языке — «орудийным»?
• 4. Укажите падеж «на костылях». Почему его так образно называют?
• 5. У какого падежа «ошибочное» название?
• 6. Какого падежа недостаёт для «полного комплекта»?
• — Ещё раз перечислите все падежи по порядку с падежными вопросами.
• — Что мы должны уметь? (определять и различать падежи)
• — Как правильно определить падеж имени существительного?
• — Что поможет различить именительный и винительный падежи?
• 18). Подача домашнего задания.
• — Домашнее задание нужно отгадать:

Предсказать (приставка).

Положил (корень) Объединение (суффикс).

Лекция (окончание).

• — Придумать самим или выписать из художественных текстов
• 6 предложений с существительными, стоящими в различных падежах, указать падеж существительных. Кому это задание показалось трудным, можно выполнить упражнение из учебника (списать и определить падеж существительных).
• 19). Рефлексия, выведение общей оценки за урок и выставление её в лист контроля.

Рефлексия.

• 1. Я знаю падежи (+? -)
• 2. Я знаю алгоритм определения падежей (+? -) имён существительных
• 3. Я умею выполнять тест на компьютере (+? -)
• 4. Я умею определять падежи существительных (+? -)
• -Что у вас сегодня хорошо получалось?
• — Над чем нужно больше поработать?