Объект и предмет методики психологического образования

Что отражают понятия объекта и предмета науки? Вспомните, что является объектом и предметом педагогики.

Объектом науки является часть реальности, изучаемая ею. Для методики это — предметное образование, в нашем случае — психологическое образование.

Сравните наше определение объекта с определением, данным М. Н. Скаткиным: «Объектом исследования методики учебного предмета является процесс обучения той или иной учебной дисциплине» [89, с. 568J.

Данный объект научной отрасли неоднороден. В психологическом образовании необходимо выделять:

• — общее психологическое образование, направленное на формирование базисной психологической культуры. Его содержанием является психологический компонент социокультурного опыта, необходимый каждому человеку, независимо от вида его будущей профессиональной деятельности;
• — специальное психологическое образование, реализующееся в системе подготовки специалиста (педагога, менеджера, инженера и т. д.), содержание которого представлено необходимым в конкретной области профессиональной деятельности психологическим опытом;
• — профессиональное психологическое образование, целью которого является подготовка психолога-профессионала, а содержание определяется моделью такого специалиста.

В качестве предмета науки чаще всего выступает некая идеализация объекта, ракурс его рассмотрения. В определении предмета методики нет единого мнения. Большинство исследователей относит к нему закономерности обучения определенному учебному предмету или «связь, взаимодействие преподавания и учения в обучении конкретному учебному предмету» [89, с. 568], что, по существу, адекватно выявлению закономерностей предметного обучения. Однако остается вопрос, являются ли специальным предметом исследования цели и содержание обучения? А если являются, то подразумеваются ли они данными определениями?

Другое мнение: предметом методики должна быть модель объекта — методическая система, охватывающая цели, содержание, методы, средства и формы обучения предмету [85, с. 18]. Здесь необходимо уточнить, что если речь идет не только об обучении, но и о воспитании, то компоненты системы должны быть ориентированы на образование в целом. Также следует отметить, что методическая система должна изучаться не только в статике как совокупность компонентов, но и в динамике как процесс.

Итак, в качестве предмета методики психологического образования будем рассматривать методическую систему психологического образования и закономерности ее функционирования.