Введение. 
Особенности реализации манипулятивных стратегий

Современное общество развивается каждый день и отличается особой требовательностью. Эта требовательность затрагивает образование, которое получают новые члены общества, дети. Общество предъявляет жесткие требования современному образованию, поэтому мы можем наблюдать постоянные изменения в работе с учащимися. Учителя начинают все больше осознавать ценность не только возрастной психологии, но и психологии манипуляции. Педагоги все чаще берут во внимание важность скрытого воздействия на учащегося посредством манипуляции.

Манипулятивная составляющая вносит определенные изменения в педагогический дискурс и влияет не только на сам учебный процесс, но и на поведение учителя. Таким образом, структура урока становится более продуманной, а значит, учитель контролирует в большей степени то, каким образом он объясняет материал и общается с учениками, и какие лексические средства он использует в своей речи, в чем и заключается актуальность нашего исследования.

Целью исследования является выявление манипулятивных стратегий педагогического дискурса на материале урока английского языка, а также выявление лексический, грамматических и просодических особенностей реализации данных стратегий.

Объектом исследования является монологический фрагмент педагогического дискурса (речь учителя) содержащая манипулятивные стратегии.

Предметом исследования является лексико-грамматические, а также просодические особенности реализации манипулятивных стратегий: привлечения внимания к изучаемому материалу, повышения интереса к предмету и учебному процессу в целом, установления учебного порядка на учебном занятии.

Задачи исследования.

• -исследовать особенности современного педагогического дискурса
• -изучить теоретические аспекты реализации манипулятивных стратегий педагогического дискурса
• -выявить лексические, грамматические и просодические особенности реализации манипулятивных стратегий пед агогического дискурса
• -разработать задания направленные на формирование манипулятивных стратегий педагогического дискурса.

Материалом исследования послужил образе британской академического речи на уроке английского языка в рамках подготовки на курсах «Test of English as a Foreign Language».