Введение. 
Формирование эстетического восприятия музыки у младших школьников в музыкальной деятельности

В процессе исторического развития общества эстетическое восприятие музыки, являющееся одним из компонентов музыкальной культуры, не могло оставаться неизменным. Очевидно, что в прошлом люди слушали и слышали музыку иначе, чем сейчас. На протяжении всей своей многовековой истории человечество стремилось проникнуть в тайны звуков окружающего мира и использовать их в собственных интересах.

Сегодня, в эпоху кризиса духовной и эстетической культуры, что обусловлено многими негативными факторами, в том числе и социально-экономическими, важно возродить тенденцию общества к заинтересованности в гармоничном развитии личности ребенка. В процессе эстетического восприятия музыки происходит не только познание мира, но и самопознание и самосовершенствование человека, который учится воспринимать вещи и явления действительности по законам эстетики.

Противоречивая ситуация в общественном сознании актуализирует роль образования, в частности школы, способной возродить нравственный и эстетический потенциал подрастающего поколения. Современное положение в молодежной музыкальной культуре ставит общество и образование перед необходимостью обратить внимание на эстетический, художественный уровень развития младших школьников, личностные особенности, которые формируются в процессе воздействия преобладающей сегодня музыкальной культуры. Проблема развития личности учащегося в условиях учебно-воспитательной системы всегда были центром внимания гуманистической педагогики и психологии. Среди педагогов и психологов сформировалось понимание необходимости использования духовно-эстетического содержания музыкального искусства в процессе воспитания, а также необходимость прогнозирования влияния организованного эстетического восприятия музыки на процесс развития личности школьников (В.А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский, С. Т. Шацкий и др.).

Актуальность проблемы формирования эстетического восприятия музыки обуславливается тем, что подрастающий человек необходимо нуждается в определенных духовно-нравственных основах и эстетических ориентирах, которые часто несовместимы с тем, что он встречает в реальной действительности и средствах массовой информации. Изменившиеся общественные условия и условия жизни человека, связанные со сложившейся ситуацией в стране, усугубляют трудности в развития личности учащихся.

Между тем, искусство, в частности — музыкальное искусство, несет в себе устойчивое представление о духовных идеалах и ценностях, обладает огромным потенциалом в формировании высоких эстетических вкусов и потребностей. Именно в начальной школе закладываются основы духовной культуры, музыкальной образованности, формирующие музыкально — эстетические идеалы, вкусы и потребности младших школьников. Большое значение приобретают занятия предметами эстетического цикла, среди которых музыка занимает особое положение. Именно на уроках музыки каждый ребенок приобщается к сокровищам классической и народной музыки, у него формируется эмоционально-личностное отношение к произведениям искусства.

Объект исследования: процесс формирования эстетического восприятия музыки у младших школьников в музыкальной деятельности.

Предмет исследования: особенности организации музыкальной деятельности, методы и средства формирования эстетического восприятия музыки у младших школьников.

Задачи исследования (соответствуют параграфам):

Определить содержание понятия «эстетическое восприятие музыки»;

Выделить виды музыкальной деятельности, формирующие эстетическое восприятие музыки и определить их содержание;

Выявить возрастные особенности младших школьников, способствующие формированию у них эстетического восприятия музыки;

Определить особенности организации методы и средства музыкальной деятельности младших школьников.

Практическая значимость. Данная работа представляет интерес для учителей музыки в общеобразовательных учреждениях и педагогов дополнительного образования в Домах детского творчества и Центрах развития детей. Она призвана помочь им в разработке содержания уроков музыки и внеклассных мероприятий.

Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.