Введение. 
Эмоционально-волевая готовность к школьному обучению детей с нарушением речи

Готовность ребёнка к школьному обучению — это целостная система свойств и качеств, характеризующих достижение ребёнком новой, более высокой стадии общего физического, умственного, нравственного, эстетического развития.

Подготовка детей к школьному обучению занимает одно из важнейших мест в педагогике и психологии.

Проблема готовности к школе включает в себя педагогический и психологический аспекты. В связи с этим выделяют педагогическую и психологическую готовность к школе.

Педагогическая готовность определяется уровнем владения специальными знаниями, умениями и навыками необходимыми для обучения в школе.

Психологическая готовность к школе — это сложное образование, представляющее собой целостную систему взаимосвязанных качеств, сформированности механизмов произвольной регуляции действий, особенностей мотивации, достаточного уровня познавательного, интеллектуального, речевого развития, определённого типа отношений со взрослыми и сверстниками и др. и которые можно диагностировать с помощью специальных методик. Развитие всех этих качеств до определённого уровня, способно обеспечить освоение школьной программы, и составляет содержание психологической готовности к школе.

Психологическая готовность к школе — это сложное, комплексное новообразование, которое является итогом полноценно прожитого дошкольного детства. Недостаточный уровень развития какого-либо одного или нескольких параметров психологической готовности свидетельствует о недостатках развития ребёнка в предшествующий возрастной период.

Эмоционально-волевая готовность является важным компонентом психологической подготовки к школе.

Актуальность. Огромное значение в психологическом развитии старшего дошкольника и будущего первоклассника имеет обогащение эмоционально-волевой сферы, воспитание чувств, умение ориентироваться в поведении на окружающих, развитие умения произвольно регулировать свою деятельность. Особое значение оно приобретает по отношению к детям с речевыми нарушениями. От этого зависит построение оптимальной программы воспитания и обучения детей, а также формирование полноценной учебной деятельности у учащихся начальных классов.

Цель работы: изучить проблему особенности эмоционально-волевой готовности к обучению в школе у детей с нарушением речи.

Задачи работы:

• 1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме эмоционально-волевой готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста
• 2. Изучить особенности развития эмоционально-волевой готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи.
• 3. Провести описание методик исследования развития эмоционально-волевой готовности к школе у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи.
• 4. Дать рекомендации педагогам и родителям по развитию эмоционально-волевой сферы в процессе коррекционного обучения.