Заключение. 
Особенности внимания хорошо и плохо успевающих младших школьников

В результате подготовки курсовой работы были решены следующие задачи:

• — На основе психолого-педагогической литературы описаны возрастные особенности младших школьников;
• — На основе психолого-педагогической литературы была дана характеристику внимания младшего школьника;
• — На основе психолого-педагогической литературы раскрыты понятия «успеваемость»;
• — Эмпирически были выявлены особенности внимания у детей младшего школьного возраста.

По результатам проведенной экспериментальной работы можно сделать следующие выводы: основной целью опытно-экспериментальной работы была проверка выдвинутой в исследовании гипотезы. Положения гипотезы проверялись в ходе опытно-экспериментальной работы, которая проводилась с детьми, имеющими разные уровни успеваемости. Опытно-экспериментальная работа проводилась по двум методикам: методике Бурдона и методике Гуткиной Цель констатирующего эксперимента — выявление уровня развития внимания детей младшего школьного возраста с разным уровнем успеваемости.

Результаты констатирующего эксперимента показали достаточно низкий уровень развития внимания детей у плохо успевающих учащихся и наоборот, дети хорошо успевающие имели высокий уровень проверяемых умений. Для повышения уровня развития произвольного внимания младших школьников необходимо проводить систематическую работу по активизации их индивидуальных возможностей.

В результате реализации программы формирования и развития произвольного внимания происходит положительная динамика в его развитии. На основе теоретического анализа литературы и проведенных исследований можно подтвердить, выдвинутую ранее гипотезу, — особенности внимания влияют на успеваемость младших школьников.

школьник ученик педагогический.