Заключение. 
Особенности изучения темы "Формы защиты образовательных прав" в условиях профессиональной образовательной организации

Рыночная экономика предъявляет к выпускникам среднего специального образования требования, в числе которых профессиональная компетентность, способность самостоятельно принимать решения и нести ответственность за результат своей деятельности. Современные образовательные технологии должны учитывать специфику трудовой деятельности в условиях рыночной экономики.

Принципиально важным является то, что деловые игры представляют собой систему моделирования будущей профессиональной деятельности студентов, так как именно системный подход позволяет обеспечить более полную отработку функций профессии или, другими словами, сформировать профессиональные компетенции современного специалиста.

Целью исследования выпускной квалификационной работы было обоснование необходимости использования деловых игр в процессе обучения праву и разработка деловой игры по одной из дисциплин права.

Для достижения поставленной цели нами были решены следующие задачи:

1. Нами были раскрыты теоретические аспекты деловой игры.

Сложность понятия «деловая игра» привела к несогласованности в многочисленных попытках его определения. В настоящее время деловую игру можно рассматривать и как область деятельности и научно-технического знания, и как имитационный эксперимент, и как метод обучения, исследования, решения практических задач. Исходя из представленных нами определений, мы выделили основные черты деловых игр:

ь имитация каких-либо аспектов человеческой и профессиональной деятельности;

ь игровые действия регламентируются системой правил;

ь контур регулирования игры состоит из следующих блоков: концептуального, сценарного, постановочного, сценического, блока критики и рефлексии, судейского, блока обеспечения информацией.

2. Рассмотрены трудности проведения деловых игр в процессе обучения:

ь Учебные деловые игры по уровню сложности разделяют на разновидности:

ь имитационные упражнения, ь анализ конкретных производственных ситуаций, ь разыгрывание ролей, ь полномасштабная деловая игра, комплексно имитирующая профессиональную деятельность.

Организация и проведение деловых игр в высшей профессиональной школе является достаточно трудоемким процессом. Трудности в управлении игрой могут быть вызваны некоторыми индивидуальными особенностями ее участников, выражающимися в неспособности к групповой деятельности и неспособности принять игровую ситуацию.

3. Проанализировав особенности обучения праву в ГБОУ ПОО «Златоустовский техникум технологий и экономики», нами были выявлены некоторые проблемы в процессе обучения. К ним можно отнести:

ь Обучающиеся относятся к правовым дисциплинам как к второстепенным, отвлекающим их от обучения предметам по основной специальности, по которой будет выдан диплом.

ь Несоответствие требований к знаниям, умениям и навыкам студентов по окончании цикла правовой дисциплины и времени, выделенного для ее изучения.

ь Одной из проблем преподавания дисциплин правового цикла является отсутствие единого понимания термина «право» .

ь Многообразие подходов к правопониманию представляет определенную проблему в преподавании юридических дисциплин.

В современных условиях, при постоянном дефиците времени, использование деловых игр целесообразно еще и потому, что они позволяют сократить время, отведенное на изучение дисциплины при более глубоком усвоении материала. Установлено, что при лекционной подаче материала усваивается 20% информации, в то время как в деловой игре — 90%. Но, деловые игры, несмотря на практическую значимость, приемлемы лишь в качестве дополнительного метода обучения в органической связи с теоретическими занятиями. Они, в основном, не предполагают выработку единственного верного решения. Их ценность состоит в стимулировании большого количества идей и способов их реализации, в неоднозначности принимаемых решений, характер которых определяется конкретной учебной ситуацией.

4. Нами была разработана деловая игра «Адвокаты», для применения ее на занятиях по дисциплине «Основы права» .

Входе деловой игры возможно наглядно и просто представить моделирующий процесс. Умения и навыки, полученные в результате проведения деловой игры, имеют более высокую степень усваиваемости в сравнении с другими традиционными методами обучения.

Таким образом, в ходе исследования все поставленные задачи были решены, и цель выпускной квалификационной работы достигнута.

В заключение хотелось бы подчеркнуть, что применение деловых игр для преподавания правовых дисциплин в неюридических средних специальных учебных заведениях должны быть регулярными и проходить в течение всего периода обучения, для закрепления тематических блоков.