Теоретическое обоснование проекта: представлены теории (принципы) , реализуемые в проекте

«Детство — важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, — от этого, в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». В. А. Сухомлинский.

Может быть, слова В. А. Сухомлинского актуальны в наше время как никогда прежде. Наша жизнь стала жестокой, нас окружает насилие, произвол, зло, эгоизм, ложь, а лучшие человеческие ценности — гуманизм, патриотизм и долг — осмеиваются. Но в какое бы время и в каком обществе мы не жили, нравственные ориентиры остаются одни — честность, справедливость, порядочность, трудолюбие и доброта.

Поэтому заботясь о развитии способностей ребенка, нельзя упускать из виду важнейшую среди них способность — при всех обстоятельствах быть человеком, личностью. Успешное развитие, воспитания и соблюдения правил ребенком возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Семья — важнейший институт общества, микрогруппа, в которой происходит физическое и духовное взросление человека. Дошкольная педагогика рассматривает семью как субъект воспитательной деятельности и, следовательно, сосредоточена на значении семьи в формировании личности, на ее воспитательном потенциале и образовательных потребностях, на содержании и формах взаимодействия детского сада и семьи в образовательном процессе.

Роль семьи в формировании личности является исходной, определяющей. Ни один из социальных институтов общественного воспитания не может сравниться с ней в этом отношении. Семья вскармливает и физически развивает ребенка; обеспечивает первичную социализацию, помогает стать ребенку социально-компетентным человеком, обеспечивает защитную функцию; создает уникальную (не воспроизводимую никаким другим социальным институтом) атмосферу любви, эмоциональной насыщенности и теплоты индивидуальных отношений, тем самым обеспечивая важнейшие условия гармоничного, полноценного эмоционально-психического созревания личности, через семейное общение осуществляется речевое, интеллектуальное и нравственное ее развитие.

Всю систему воспитания и развития детей определяют принципы воспитания, принятые педагогической наукой.

Система воспитательной работы педагога организуется по следующим принципам:

• · воспитание личности в процессе деятельности;
• · единство требований к воспитаннику и уважение его личности;
• · сочетание педагогического руководства с развитием инициативы и самодеятельности детей;
• · соответствие воспитания возрастным и индивидуальным особенностям детей.

Главными факторами воспитания и развития личности является деятельность и общение ребенка. Именно эти факторы определяют процесс психологического развития и воспитания ребенка, формирование его взглядов, суждений, оценок, отношений и в конечном итоге — формирование качеств личности. В процессе специально организованной деятельности с ее определенным содержанием дети овладевают культурными и материальными ценностями общества, приобретают навыки общения со сверстниками и взрослыми.

Воспитательный процесс управляем; главная фигура в нем — педагог, организующий деятельность детей. Поэтому принцип сочетания педагогического руководства и развития инициативы и самодеятельности детей занимает важное место в воспитательном процессе. На основе этого принципа строится вся работа с детьми, т. е. определяются ее содержание, формы и методы. Содержание игр, занятий, общение с природой должны способствовать развитию самостоятельности, инициативы детей. Особенно хорошо это заметно в сюжетно-ролевых играх детей. Конечно, должно учитывать, что самостоятельность и инициатива детей дошкольного возраста носят относительный характер, так как дети имеют незначительный жизненный опыт.

Чтобы успешно выполнить указанные воспитательные функции, семья должна обладать определенным потенциалом, который складывается из следующих основных ресурсных компонентов:

• — материально-бытовых средств и условий воспитания;
• — эмоционально-нравственного климата;
• — семейных и национально-культурных традиций и обычаев, создающих семье статус «дома» детства; педагогической культуры родителей.

В контексте указанного статуса семьи становится очевидным получение дошкольным учреждением информации для решения управленческих задач:

• — точного целеполагания, адекватного образовательным потребностям семьи;
• — понимания истоков и причин траектории развития личности дошкольника, в том числе и отклоняющегося развития;
• — выработки индивидуальной тактики взаимодействия с родителями в образовательном процессе.

Таким образом, педагогическим основанием изменений дошкольного образования в соответствии с ФГТ на современном этапе является активное вовлечение родителей в работу ДОУ. Но главным результатом совместной работы и сотрудничества ДОУ и семьи являются личностные достижения каждого ребенка.