Введение. 
Эстетическое воспитание старших дошкольников средствами художественно-эстетической деятельности

Ситуация переходного периода развития общества, обостряющая процессы поиска человеком смысла существования и своего места в мире приводит к необходимости гуманизации образования и предпочтения ценностей художественно-эстетического развития личности. Однако на практике все еще наблюдается явный приоритет интеллектуального развития над эмоциональным в ущерб последнему и, в конечном итоге, в ущерб развитию личности ребенка в целом. Необходимыми условиями формирования современного гармонически развитого человека являются богатство его внутренней духовной культуры, интеллектуальная свобода, высокий нравственный потенциал, хороший эстетический вкус, толерантность в межличностном, межнациональном и социальном общении. Основными задачами на современном этапе являются формирование духовной сферы личности детей, воспитание ее нравственных и эстетических качеств с учетом общечеловеческого, конкретно-исторического и национального. Развитие этих качеств невозможно без создания эффективной системы обучения и воспитания. В этой связи актуализируется поиск новых подходов к организации обучения и воспитания, в частности, реализации воспитывающей функции обучения [4; 110].

Работа считается актуальной т. к. в практике эстетического воспитания детей имеется ряд противоречий: между необходимостью работы по обеспечению адаптации и социализации детей и представлениями о механизмах её реализации в процессе эстетического воспитания; между научным подходом к осуществлению работы по эстетическому воспитанию и интеллектуальным развитием детей. Указанные противоречия и отсутствие научных исследований в данном направлении актуализируют разработку проблемы эстетического воспитания детей средствами художественно-эстетической деятельности.

Цель: изучить особенности эстетического воспитания старших дошкольников средствами художественно-эстетической деятельности.

Объект исследования: процесс эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: процесс эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста средствами художественно-эстетической деятельности. искусство эстетический воспитание художественный.

Гипотеза исследования: эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста будет эффективно, если:

• · педагогический процесс строится с учётом имеющегося эстетического опыта воспитанников
• · реализована методика эстетического воспитания старших дошкольников, средствами художественно-эстетической деятельности.

Задачи:

• 1. Изучить и литературу по проблеме эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
• 2. Проанализировать и обобщить классификацию методов и средств эстетического воспитания. Определить место искусства в системе эстетического воспитания.
• 3. Разработать и апробировать экспериментальную методику эстетического воспитания старших дошкольников средствами художественно-эстетической деятельности.
• 4. Обработать результаты исследования с помощью методов математической статистики и сформулировать выводы.

Методы исследования: анализ научной литературы по проблеме исследования, педагогический эксперимент, наблюдение, статистическая обработка результатов исследования с помощью математических методов.

Методологическую основу исследования составляют: теория эстетического воспитания Д. Б. Лихачева, методика музыкального воспитания Ветлугиной Н. А., теория художественно-эстетического воспитания Бочкаревой О. А., а также работы Шацкой В. Н., Теплова Б. М., Маркевич И. Д., Комаровой Т. С. Ковалицкой Л.М., Бочкаревой О. А., Королевой Т.В.

Теоретическая значимость заключается в выявлении особенностей эстетического воспитания детей средствами художественно-эстетической деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения; в обосновании, необходимости и возможности использования, воспитывающих и развивающих функций художественно-эстетической деятельности, способствующих развитию эстетической отзывчивости, способности личности ребёнка сопереживать действительности, чувствам других людей; развитию элементарного художественно-эстетического творчества; в выявлении уровневых показателей эстетического развития личности воспитанников.

Практическая значимость заключается в разработке и экспериментальной проверке методики эстетического развития старших дошкольников средствами искусства художественно-эстетической деятельности, которая может найти применение в практике дошкольных образовательных учреждений.

База исследования: Доу № 21"Семицветик" г. Оренбург старшая группа.

Структура работы: работа включает в себя введение, две главы, заключение, библиографический список.