Введение. 
Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает задача подготовки детей к школе. Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению является правильная, хорошо развитая речь.

Хорошая речь — важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботится о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых норм данного языка.

Выделение грамматического аспекта как самостоятельного направления в развитии речи, значительно интенсифицировало разработку теоретических и практических вопросов методики работы по развитию грамматического строя речи (Жукова Н.С., Спирова Л. Ф., Шаховская С. Н., Ковшиков В.А.).

Проблема формирования грамматического строя речи дошкольников в условиях специального детского сада имеет особую актуальность.

Практика работы в группах для детей с общим недоразвитием речи свидетельствует о том, что дошкольники к пятилетнему возрасту продолжают испытывать трудности в пользовании лексическими и грамматическими средствами речи.

Исследованию грамматического строя речи у детей были посвящены работы Спировой Л. Ф., Орфинской В. К., Шаховской С. Н., Ястребовой А. В., Жуковой Н.С.

Авторы в своих работах описали трудности усвоения грамматических категорий, их причины, а также пути и методы их преодоления.

Однако, анализ специальной литературы свидетельствует о не разработанности важнейших вопросов, связанных с рассмотрением особенностей овладения именно синтаксическими структурами.

Необходимость решения этих вопросов в теоретическом и практическом планах определили актуальность темы нашего исследования.

Объектом нашего исследования является: характерные особенности формирования грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня.

Предмет — грамматический строй речи.

Проблема, которую мы ставим перед собой, это нахождение более эффективных путей по формированию грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи.

Гипотеза: учитывая сложность нарушения при общем недоразвитии речи можно предположить, что формирование грамматического строя речи у детей с ОНР имеет качественные особенности по сравнению с нормой, что необходимо учитывать при проведении коррекционной работы.

Решение выдвинутой проблемы и составляет цель нашего исследования.

Достижение поставленной цели определяется решением следующих задач.

• 1 задача. Провести обзор научной литературы по проблеме формирования грамматического строя речи у детей с ее недоразвитием.
• 2 задача. На основе проведенного обзора разработать модель обследования уровня развития грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи и провести его, а затем проанализировать результаты.
• 3 задача. Охарактеризовать состояние грамматического строя речи у детей с общим ее недоразвитием и выявить его особенности по материалам констатирующего эксперимента.
• 4 задача. Нахождение наиболее эффективных путей по формированию грамматического строя речи у детей с общим ее недоразвитием.

Практическая значимость. Разработаны направления коррекционного воздействия на детей с общим недоразвитием речи по развитию грамматического строя речи.

В процессе работы использовались следующие методы:

• — теоретический: анализ литературы;
• — организационный: сравнение развития грамматического строя речи детей в норме и при ОНР;
• — эмпирические: экспериментальное исследование в ходе констатирующего, формирующего и контрольного этапов исследования; проведение коррекционной работы с использованием дидактических, словесных и игровых упражнений и НОД;
• — аналитико-интерпретационный: количественно-качественный анализ результатов исследования.