Виды речи. 
Формирование коммуникативной компетенции учащихся

В разных жизненных ситуациях речь выступает в различных формах.

1) Речь бывает внешняя и внутренняя.

Внешняя речь — это речь, облеченная в звуки или в графические знаки, обращенная к другим; внутренняя речь — это не произнесенная и не написанная, «мысленная» речь, она обращена как бы к самому себе; без отчетливых внешних проявлений; она отрывочна, лишена четких грамматических форм.

2) Внешняя звучащая речь бывает монологическая и диалогическая.

Диалог — это разговор двух или нескольких человек. В диалогической речи отсутствует предварительное программирование, каждое отдельное высказывание зависит от реплик собеседника, от ситуации. Диалог не нуждается в развернутых предложениях, т.к. их содержание дополняется мимикой, жестами, интонациями и др.

В школе применяется искусственная форма диалога — беседа. Здесь, как правило, употребляются полные предложения.

Монологическая речь, т. е. речь одного человека (рассказ, сообщение, сочинение и т. п.). Якубинский считает: «Монологическая речь является, в большой степени активным и произвольным видом речи. Она не „течет“ само по себе, чтобы осуществить ее, говорящий обычно должен иметь какое-то содержание, лежащее вне ситуации говорения (плюс намерение его выразить), и уметь в порядке произвольного акта построить на основе этого внеситуативного и внеречевого содержания свое высказывание или последовательность высказываний». [49].

В отличие от диалога монолог бывает адресован не одному человеку, а многим, причем иногда совершенно неизвестным лицам. Следовательно, монолог должен быть составлен очень тщательно, чтобы быть понятным всем.

3) Внешняя речь делится на устную и письменную.

Устная речь — звуковая, она характеризуетя определенными информационными средствами (темп речи, паузы, логические ударения и др.), может сопровождаться мимикой и жестами; говорящий может использовать наглядные средства, обращаться к ситуации.

Письменная речь — графическая. Устная речь, по сравнению с письменной обладает большими выразительными возможностями, но она не подготовлена, как правило, говорящий устно не имеет времени для обдумывания композиции, плана своего высказывания, для подбора слов. Здесь нужна высокая готовность речи, значительный объем оперативной памяти и развитая способность упреждающего синтеза. Таким образом, в устной речи синтаксис проще, предложения короче, выше повторяемость слов, нередки ошибки.

Письменная речь всегда полнее и сложнее устной: крупнее предложения, больше сложных предложений, чаще употребляются конструкции, осложняющие предложения, больше книжных слов.

Также надо отметить, что в письменной речи обычно в известной мере «участвует» внутренняя речь, в которой более или менее развернуто «проговаривается» то, что будет написано. Мера этой развернутости будет разной в зависимости от уровня речевых умений у данного школьника.

В письменной речи невозможны паузы, логические ударения и другие средства устной речи. Но это компенсируется отчасти знаками препинания, деления текста на абзацы, выделением слов шрифтом и друими средствами.

Надо отметить, что в письменной монологической речи значительно легче, чем в устной, осуществить организацию высказываний, следовательно, обучение организации речи ее развитие легче начинать с письменной речи. [49].