Сущность и принципы рефлексивного управления образовательной организацией

Рефлексивное управление образовательной организацией призвано утвердить нравственную нормативность педагогической среды через собственные позитивные ощущения каждого ее участника.

Обеспечение условий активизации природных процедур рефлексивной саморегуляции и саморазвития учащихся делает востребованным рефлексивное управление образовательной организацией. Если регулятивные процессы рефлексивного самообразования, самовоспитания и самодиагностики учения не будут поддерживаться рефлексивным управлением на всех уровнях образовательной организации, они станут малоэффективными, а реформирование системы общего образования — фрагментарным и малопродуктивным.

Рефлексивное управление — это управление педагогическими процессами, действиями учителя и учащихся с помощью рефлексии, которая признается ведущим средством саморегуляции, формирующим рефлексивное мышление автономно действующего и саморазвивающегося человека.

Психологической сущностью рефлексивного управления и рефлексивного мышления является побуждение собственной активности человека в понимаемой необходимости саморазвития жизненной энергии и видения путей его достижения. Этот тип управления качеством работы образовательной организации предполагает высокую рефлексивную культуру ее руководителей и учителей, которая признается частью профессиональной культуры. Осуществление рефлексивного управления — это признак талантливого руководителя и учителя, стремящегося к повышению культуры отношений и силы проникновения управленческих решений во внутреннюю сферу действий человека для стимулирования его саморазвития.

Рефлексивное управление признается универсальным способом внедрения новаций. В период реформирования системы общего образования потребность в рефлексивном управлении усиливается, так как обостряется необходимость осознания сложившихся способов управления и освобождения от непродуктивных управленческих действий путем их переосмысления и замены в процессе рефлексии продуктивными действиями.

Перспективный тип управления возможен только в управлении взаимодействующими на нравственных принципах субъектами, воссоздающими образ человека, способного осмысливать управленческие действия и последовательно совершенствовать их, понимая свое место в управленческой структуре и содержание допустимых для него управленческих решений и действий.

Этот тип управления обеспечивает более совершенную форму координации действий ее участников, которая предполагает горизонтальные и вертикальные субъект-субъектные отношения, отказ от властного подчинения сотрудников, утверждение публичности, предсказуемости и прозрачности принимаемых решений.

Рефлексивное управление создает общие управленческие правила для всех участников образовательной среды, единые подходы к диагностике и самодиагностике достигаемого результата. Его активное внедрение укоренит ценностные отношения человека к жизненным приоритетам и сформирует его привлекательный нравственно устойчивый образ.

Внедрение новой идеологии рефлексивной саморегуляции для активизации саморазвития человека вызывает необходимость применения норм рефлексивного управления на всех этажах управления системой общего образования: от самых высоких до низовых. Потребуется тщательное распределение ответственности и открытости использования единых критериев оценки результата на всем образовательном пространстве.

Рефлексивное управление укоренит образовательную среду, которой свойственны образовательные отношения, стабилизирующие ценностные проявления ее участников к жизненным приоритетам и активизирующие природные процедуры саморегуляции и саморазвития.

В образовательной среде возникнут образовательные организации, которые закрепят нравственно устойчивый образ подрастающего человека, оспособленный к саморазвитию на протяжении всей жизни.

Единое по нравственной ценности образовательное и диагностическое пространство каждой образовательной организации и всей системы общего образования, подкрепленное ценностями раннего семейного воспитания, позволит воссоздать новый тип выпускника школы — человека думающего, чувствующего, действующего со знанием дела, подготовленного к рефлексивному управлению любыми жизненными ситуациями.