Введение. 
Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста в системе дошкольного образовательного учреждения

Память — одно из необходимых условий для развития интеллектуальных способностей. Но если до недавнего времени основное внимание ученых было обращено на школьный возраст, где, как казалось, ребенок приобретает необходимые каждому знания и умения, развивает свои силы и способности, то теперь положение коренным образом изменилось. Значительную роль в этом сыграл «информационный взрыв» — знамение нашего времени. Сегодняшние дети умнее своих предшественников — это признанный всеми факт.

У ребенка дошкольного возраста еще не полностью сформировалась память, ее типы и особенности.

Актуальность темы

выбранной для исследования, представляется очевидной в условиях нарастающего информационного бума, разработки и внедрения различных развивающих программ, определенной умственной акселерацией современных детей.

Проблема развития памяти актуальна для детей дошкольного возраста. Практический интерес к данной проблеме определяется потребностью развития памяти ребенка.

Не смотря на существенные достижения отечественных (Мухиной В., Овчаровой Р. В., Битяновой Р., Астаханова Р.) и зарубежных (З. Фрейд, Вирджиния, Сатар, Винникот) исследователей в области интеллектуальной сферы, необходимо отметить ряд необходимых вопросов, которые требуют дальнейшей теоретической и экспериментальной проработки: недостаточно изучены индивидуальные особенности развития памяти, остается открытым вопрос об особенностях памяти у детей дошкольного возраста, невыяснены теоретические основания для разработки программ: коррекции, формированию, развитию памяти у детей дошкольного возраста.

Таким образом, исследование памяти дошкольников одна из важных психолого-педагогических проблем. Это определило выбор темы исследование памяти дошкольника и ее влияние на усвоение знаний.

Цель исследования сводится к определению методов психологического воздействия, наиболее полно способствующих развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста в системе дошкольного образовательного учреждения.

Предмет исследования — память детей дошкольного возраста.

Объект — особенности развития памяти детей дошкольного возраста.

На основе выявленных противоречий и поставленной цели нами была сформулирована гипотеза исследования. Гипотеза: заключается в том, что комплексное использование методов психологического воздействия в условиях дошкольного образовательного учреждения способствует развитию памяти в дошкольном возрасте.

В соответствии с целью были определены задачи:

• 1. Изучить теоретические подходы к развитию памяти у детей дошкольного возраста в психологии;
• 2. Выявить особенности развития памяти детей старшего дошкольного возраста и ее влияние на усвоение знаний;
• 3. Определить задачи и содержание работы по развитию памяти старших дошкольников;
• 4. Провести диагностическое исследование уровня развития памяти старших дошкольников;

В соответствии с предметом исследования использовались следующие методы: теоретический анализ литературы, эксперимент, тестирование, беседа, диагностика.

память дошкольный старший возраст.