Экспериментальная работа по развитию мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста

Организация и этапы проведения исследования

Исследовательская работа состоит из трех этапов: констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент и контрольный эксперимент.

Цель констатирующего этапа эксперимента выявить исходный уровень развития мелкой моторики рук у детей 3−4 лет. Констатирующий эксперимент.

Задачи констатирующего этапа эксперимента:

• 1. Определить критерии, показатели и уровни для оценки развития мелкой моторики рук у детей 3−4 лет.
• 2. Подобрать диагностические задания для оценки развития мелкой моторики рук у детей 3−4 лет по каждому из выделенных критериев и показателей.
• 3. Выявить исходный уровень развития мелкой моторики рук у детей 3−4 лет и провести анализ полученных результатов.

Таблица 1.

Этапы констатирующего эксперимента.

Для решения первой задачи констатирующего этапа эксперимента использовался анализ методической литературы и были уточнены и определены критерии, показатели и уровни развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста, предложенные И. Е. Светловой [27, 9−15] (Приложение 2).

Для решения второй задачи констатирующего эксперимента на основе анализа литературы мы провели отбор необходимых методик для диагностики уровня развития мелкой моторики детей 3−4 лет.

Определены критерии, показатели и уровни, подобраны диагностические методики для изучения уровня развития мелкой моторики у детей 3−4 лет Диагностическое изучение уровня развития мелкой моторики у детей проводилось нами при помощи трех методик:

• 1. Методика «Перебор пальцев» Е. И. Рогова [28,14] (Приложение 3).
• 2. Методика «Обследование мелкой моторики у детей 2−4 лет» О. И. Крупенчук [14, 9−12 ] (Приложение 4).
• 3. Методика «Езда по дорожке» А. Е. Белая [4, 11] (Приложение 5).

Для проведения экспериментального исследования были определенны дети, вошедшие в экспериментальную и в контрольную группу (Приложение 6). Для чистоты эксперимента было решено выбрать детей одной возрастной категории 3−4 года, но разных групп детского сада, чтобы отследить динамику развития мелкой моторики рук детей в группе, на которую распространится формирующий эксперимент и детей, в группе которых не будут проводиться мероприятия формирующего эксперимента. Диагностическое изучение уровня развития мелкой моторики у детей 3−4 лет проводилось в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Центр развития ребенка — Октябрьский детский сад». В исследовании принимали участие 23 ребенка младшей группы № 2 (экспериментальная группа) и 21 ребенок младшей группы № 1 (контрольная группа) возраст детей от 3 лет 1 месяца до 4 лет.

На этапе констатирующего эксперимента проводится анкетирование родителей, по результатам которого составляется программа формирующего эксперимента.

Анализ анкетирования родителей «Что вы знаете и развитии мелкой моторики рук ребенка?». В анкетировании приняли участие 21 родитель. 19 человек ответили утвердительно на вопрос о понимании ими выражения «развивать мелкую моторику рук». 2 человека затруднились с ответом. Большинство родителей берут информацию о видах развитии мелкой моторики рук в интернете (15 человек), 8 человек — в детском саду. На вопрос о способах развития мелкой моторики рук ребенка, применяемых ими на практике родители давали следующие ответы:

• 1. Вырезаем ножницами
• 2. Собираем пазлы
• 3. Играем с мелкими предметами (бусины, мелочь)
• 4. Перебираем крупы
• 5. Собираем конструкторы
• 6. Рисуем
• 7. Проводим массаж
• 8. Лепим
• 9. Играем со шнуровками
• 10. Занимаемся мозаикой.

Отсюда делаем вывод о необходимости расширять представления родителей о способах развития мелкой моторики рук ребенка, для того чтобы увеличить интенсивность и эффективность развития мелкой моторики рук в домашних условиях.

Родители причислили, что имеется в наличии из дидактических игр дома у ребенка:

• 1. Кубики
• 2. Мелкий конструктор
• 3. Мозаики
• 4. Пазлы
• 5. Пирамидки
• 6. Шнуровки

У двоих ответивших сеть специальная детская литература с пальчиковыми играми. Но у большинства ответивших количество пособий ограничиваются 1−2 наименованиями, что недостаточно. Поэтому нужно вести работу по распространению среди родителей педагогических знаний о важности развития мелкой моторики рук ребенка и играх и игрушках необходимых для решения этой задачи.

Родители в большинстве своем ответили, что ребенку не доступны в самостоятельной деятельности манипулирование с пустыми флаконами, мелкими предметами (13 человек), часть родителей позволяет иногда ребенку играть с такими предметами (6 человек), и всего 2 родителя допускают ребенка до игр с подобным вещами. Следовательно, нужно доносить до родителей мысль об эффективности игр с мелкими предметами и бросовым материалом для развития мелкой моторики рук ребенка.

Почти все родители ответили, что начинать заниматься развитием мелкой моторики ребенка нужно с младенчества и лишь 3 человека решили, что с 2−3 летнего возраста.

Все ответили, что знают, как развивать мелкую моторику рук ребенка. Но считаю, что, судя по правильности предыдущих ответов анкеты, родители в недостаточной мере обладают знаниями и умениями по данному направлению развития ребенка.

18 человек ответили, что не знают пальчиковую гимнастику, используемую в детском саду, поэтому нужно восполнить этот недостаток знаний, в виде консультаций, мастер-класса, составления буклетов-памяток.

Родители ответили, что им удобны такие формы работы с ними по данной тематике, как родительское собрание, мастер-класс, индивидуальные консультации, беседы и информация в родительском уголке. Поэтому следует предпочесть эти форму работы для сотрудничества с семьей по решению задачи повышения развития уровня мелкой моторики рук детей.

10 человек выразили свою готовность поучаствовать в конкурсе самодельных игр для развития мелкой моторики рук детей. Поэтому организация данного конкурса является перспективной формой работы, которая позволит обогатить развивающую предметно-пространственную среду группы по данному направлению развития ребенка.

Учитывая полученные результаты анкетирования, подбираем этапы комплекса мероприятий формирующего эксперимента.

Таблица 2.

Этапы реализации формирующего эксперимента.

После проведения всех мероприятий формирующего эксперимента, проводим контрольный эксперимент, цель которого определение эффективности экспериментально-исследовательской работы, а именно системы педагогической работы с семьей по развитию мелкой моторики рук детей младшего дошкольного возраста.

Таблица 3.

Этапы реализации контрольного эксперимента.