Введение. 
Специфика гимназического образования

гимназия образование знание Сегодня во всем мире происходит переход от общества индустриального к обществу информационному, технократический подход уступает место веку человека, и поэтому обозначился поиск путей перехода во всех сферах деятельности от технологий XX столетия к антропогенной цивилизации будущего.

Будет ли это достигнуто, зависит, прежде всего, от образования, которое формирует общество: его ценности, цели, духовный и творческий потенциал.

Для этого, в первую очередь, принципиально должен измениться взгляд на образование: его цель — не овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, а становление человека, обретение им себя, своего человеческого образа, неповторимой индивидуальности.

Это может быть достигнуто построением образования и управления им на человекоцентристской основе. Достижению этой цели служит развивающаяся система вариативного образования, составной частью которого является гимназия.

В последнее время проблематика развития образовательных учреждений имеет тенденцию к дифференциации вопросов управления относительно разнообразных типовобразовательных учреждений и связана с изучением специфики управления гимназиями, лицеями, колледжами и др. С 1995 года самостоятельно выделились исследования, посвященные развитию гимназии как гуманитарного образовательного учреждения, осваивающего гуманистические ценности. Среди них работы С. А. Хайруллиной, Л. А. Савинова, Р. И. Степанова, Л. М. Перминовой, И. С. Якиманской, Н. А. Шарай и других авторов.

Это позволило изучить педагогические условия функционирования гимназии, педагогическое обеспечение преемственности управления образовательным процессом в гимназии, конструирование содержания гимназического образования и т. д. Однако в целом исследования гимназического образования носят локальный и фрагментарный характер.