Общие выводы. 
Планирование работы классного руководителя

• 1. Уровень развития коллектива.
• 2. Характер общего эмоционального климата в классе.
• 3. Дисциплинированность.
• 4. Определение основных недостатков в организации жизни коллектива и конфликтов среди его членов, пути их преодоления.

Составленная таким образом на диагностической основе характеристика класса позволяет классному руководителю определить весьма конкретные, обоснованные и реально измеряемые цели и задачи воспитательного процесса.

Следует отметить, что план может стать рабочим документом лишь при наличии удобной для использования формы.

Опыт убеждает, что наиболее рациональным и наглядным является графическое планирование, где все цели, задачи, совокупность способов, средств и воздействий представляются наглядно на нескольких листах. При этом желательно выделить:

• · традиционные дела учебного года, характеризующие специфику деятельности и каждого календарного месяца (годовая циклограмма);
• · традиции образовательной организации и традиции класса;
• · новые дела и формы организации воспитательной деятельности, соответствующие новым целям и задачам.

Например, раздел плана воспитательной работы может быть представлен в виде таблицы, составленной на основе методического конструктора внеурочной деятельности обучающихся:

Таблица

Приложение к таблице.

В заключении отметим, что реализация планово-прогностической функции классного руководителя в условиях работы по ФГОС будет особенно эффективной, если он четко поймет, что сегодня ключевая задача системы образования — создать психолого-педагогические условия для формирования социально активной гражданской позиции обучающейся молодежи в условиях многообразия традиций и инноваций социокультурного пространства региона. А для этого необходима реализация следующих позиций:

• · целеполагание воспитательной деятельности в классном коллективе на основе базовых национальных ценностей с учетом национального воспитательного идеала;
• · возвращение воспитательного процесса к человеку как основному его предмету и цели, насыщение содержания воспитания проблемами человека;
• · организация воспитания не как совокупности мероприятий, а как целостной системы жизнедеятельности учителей, обучающихся, родителей и социальных партнеров;
• · осуществление духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в контексте мировой и национальной культуры с учетом социального многообразия;
• · поддержка индивидуальности и самобытности ребенка, развитие его субъектных свойств;
• · существенное повышение профессиональной компетентности и собственной педагогической культуры.