Теоретическое обоснование применения техники «Аппликация из кожи» в начальной школе

Сущность техники «Аппликация из кожи» и возможности ее использования в работе с детьми младшего школьного возраста.

Особую часть общественного опыта представляет сам процесс, способ деятельности. Он лишь частично может быть описан с помощью языка. Воспроизвести его можно только в самой деятельности, поэтому владение им характеризуется особыми качествами личности — умениями и навыками. Умение определяется как способность личности [16, с. 42] к эффективному выполнению определенной деятельности на основе имеющихся знаний в измененных или новых условиях. Умение характеризуется, прежде всего, как способность выполнять какое — либо действие по определенным правилам. При этом действие еще не достигло автоматизированности.

Простые умения при достаточном упражнении могут автоматизироваться, переходить в навыки. Навык — действие, сформированное путем повторения и доведения до автоматизации. Поэтому иногда говорят: что навык-это автоматизированное умение.

Как отмечают многие исследователи, [22, с. 73] освоение системы знаний, соединяющиеся с овладением соответствующими умениями и навыками рассматривается в качестве «основного содержания и важнейшей задачи обучения» однако сама проблема трактуется до сих пор неоднозначно — от его фетишизации до практического игнорирования. В тоже время, очевидно, что умение и навык занимают одно из центральных мест в процессе усвоения.

Формирование умений и навыков по Н. А. Бернштейну [2, с. 39] - это сложный процесс их построения. Он выделяет два периода в построении любых умений и навыков.

Первый период — установление умений и навыков — включает четыре фазы:

• 1) установление ведущего уровня;
• 2) определение двигательного состава движения, что может быть на уровне наблюдения и анализа движении другого человека;
• 3) выявление адекватных коррекции как «самоощущение этих движений изнутри». Эта фаза наступает как бы сразу, скачком и часто сохраняет позицию, хотя относится не ко всем умениям и навыкам;
• 4) переключение фоновых коррекций в низовые уровни, то есть в процесс автоматизации. Важно, что выработка умений и навыков требует времени, она должна обеспечить точность и стандартность всех движений.

Второй период — стабилизация умений и навыков также распадается на три фазы; первая — срабатывание разных уровней вместе (синергетическая), вторая — стандартизация и третья — стабилизация, обеспечивающая устойчивость к разного рода помехам, то есть «несбиваемость» .

Существенным для формирования любого навыка является концепция переключения уровней, [20, с. 126] перехода с ведущего уровня на автоматизм, а так же фиксация понятий: деавтоматизация навыка в результате либо внешних воздействий: усталость, болезнь и реавтоматизация как восстановление неавтоматизированного навыка. Все эти понятия крайне важны для учебной деятельности и ее организации, так как относятся к любым навыкам — письма, счета, работы с компьютером, решения задач, перевода.

По словам Н. А. Бернштейна, [2, с. 81] «диалектика развития навыка как раз и состоит в том, что там, где есть развитие, там, значит, каждое следующее исполнение лучше предыдущего, т. е. не повторяет его». Упражнение есть, в сущности, повторение без повторения. Разгадка этого кажущегося парадокса в том, что упражнение, представляет собой не повторение движений, а его построение. Правильно проводимое упражнение повторяет раз за разом, используемое для решения данной задачи от раза к разу изменяя и улучшая средства.

Значение уроков технологии по освоению техники «Аппликация из кожи» [14, с. 185] для формирования практических умений и навыков огромно. Делая что-либо своими руками, дети развивают внимание и память. Все это поможет ребенку в школе, особенно при овладении письмом, да и в дальнейшей его жизни эти качества будут нелишними. Занятия творчеством помогают развивать художественный вкус и логику, способствуют формированию пространственного воображения. Кроме того, у детей совершенствуется мелкая моторика рук, что очень важно для младших школьников, а также для детей. Творческие занятия не только развивают фантазию, но и дают ребенку множество практических навыков. Пришить себе пуговицу, приготовить завтрак, сделать своими руками подарки родным и друзьям — все это пригодится ребенку. В конечном счете, уроки технологии по освоению техники «Аппликация из кожи» способствуют формированию таких качеств личности, которые являются для человека не какими-то специфическими, необходимыми только для этой и подобной работы, а общезначимыми.

На занятиях аппликацией дети получают определенную физическую нагрузку, [19, с. 76] которая имеет место и во время подготовки материалов к занятию и в процессе работы с кожей.

Во время рисования, лепки, конструирования моменты трудовой деятельности имеют место, [21, с. 158] однако на занятиях аппликации из кожи они приобретают иной характер по своему объему, часто связано в первую очередь со спецификой материалов, которые влияют как на процесс работы, так и на результат деятельности ребенка.

Умение что-нибудь сделать самому позволяет ребенку чувствовать себя увереннее, избавляет от ощущения беспомощности в окружающем его мире взрослых. А ведь вера в себя, уверенность в своих силах — необходимое условие для того, чтобы ребенок был по-настоящему счастлив.

Желание детей создавать красивый предмет и украсить его во многом зависит от интереса учителя к работе детей. Педагог должен внимательно рассмотреть работу ребенка, [17, с. 78] показать ее другим детям, а затем предложить ребенку рассказать, как удалось ему так красиво сделать работу.

Следовательно, все действия учителя должны быть направлены на то, чтобы научить ребенка способам изображения предметов и подвести его к желанию сделать свою работу как можно интереснее, красивее, дать понять ему, что от него ждут именно такой работы.

Очень важно воспитывать в детях потребность к созданию красивых вещей с раннего возраста, впоследствии, встав взрослым, они всегда будут стремиться к красоте.

Мыслительная деятельность ребенка проявляется в том, [13, с. 63] как он изображает пропорции в своей работе. При этом ребенок делает вполне логичные выводы, которые впоследствии ведут к необходимым практическим действиям.

Иногда ребенку не нравится выполненная им работа, ломает ее, делает заново, вместо того, чтобы исправить ошибку. Такие дети нуждаются в помощи учителя: необходимо научить ребенка думать над способом изображения.

Аппликация из кожи положительно влияет на развитие мелких мышц кисти ребенка, учит работать кончиками пальцев, делает их более чувствительными.

Практические умения и навыки характеризуют уровень достигнутого личностью трудового опыта, [5, с. 149] степень мастерства в трудовой области: широту, основательность, освоенность умений. Основной канал приобретения практических умений и навыков — в целом уроки технологии, построенные на основе предметной теории усвоения, в частности уроки технологии по освоению техники аппликация из кожи.

Таким образом, можно сделать вывод, что развитием практических умений и навыков младшего школьного возраста в технике «Аппликация из кожи» необходимо заниматься на уроках технологии, так как данная техника способствует развитию творческих способностей ребёнка, всестороннему развитию, создаются благоприятные условия для формирования таких качеств личности, как пытливость, инициатива, умственная активность и самостоятельность.