Средства обучения в ДО

В ДО средства обучения реализуются через новые информационные технологии. Традиционные учебники, учебно-практические пособия, рабочие тетради и др. широко используются в системах ДО. В зарубежных системах ДО, где технический уровень оснащения образовательного процесса высок, доля печатных изданий велика (например, в США — 85%, в Германии — 95%).

При разработке дидактических печатных материалов для ДО необходимо, как показывает опыт, руководствоваться следующим:

• — учебные пособия по полноте содержания должны быть составлены таким образом, чтобы минимизировать обращение обучающегося к дополнительной учебной информации;
• — при построении структуры учебного материала в пособии целесообразно использовать модульный принцип;
• — должны быть приведены подробные инструкции по изучению материала и организации самостоятельной работы;
• — обязательными элементами в учебном пособии должны быть контрольные задания, толковые словари, вопросы для самопроверки с ответами, тренировочные задания.

В целом, рациональная структура учебно-практическою пособия по дисциплине (курсу), предназначенного для ДО, должна включать в себя следующие разделы.

• — Введение в дисциплину (история, предмет, актуальность, место и взаимосвязь с другими дисциплинами программы по специальности).
• — Учебная программа по дисциплине (учебному курсу).
• — Цель и задачи изучения дисциплины.
• — Методические указания по самостоятельному изучению курса.
• — Оглавление.
• — Основное содержание, структурированное по разделам (модулям).
• — Тесты, вопросы, задачи с ответами для тренинга (по разделам).
• — Итоговый тест.
• — Практические задания для самостоятельной работы.
• — Тематика для небольших научно-исследовательских работ.
• — Толковый словарь терминов.
• — Список сокращений и аббревиатур.
• -Заключение.
• — Список литературы (основной, дополнительной, факультативной).

Хрестоматия (дайджест) по дисциплине, содержащая выдержки из учебников, научных и журнальных статей, методик и других учебных материалов по тематике курса. Краткая творческая биография автора пособия.

Сетевые учебные материалы. Целесообразно строить как сетевой учебно-методический интерактивный комплекс, который относится к сетевым электронным учебникам второго поколения с расширенными функциями интерактивности за счет использования таких услуг Интернет как телеконференции и видеоконференции.

Комплекс содержит следующие канонические дидактические функциональные блоки: организационно-методический. информационно-обучающий, идентификационно-контролирующий. Психолого-педагогические функции комплекса реализуются посредством представления учебного материала в среде гипермедиа, дидактического взаимодействия студентов с преподавателями и со средствами обучения посредством электронной почты, «чата», телеи видеоконференций. Комплекс состоит из следующих дидактических блоков:

• 1. Организационно-методический. Содержательно включает в себя информацию о целях, задачах дисциплины, ее связи с другими дисциплинами, входящими в учебную программу; краткую характеристику содержания тем учебной программы, порядок и рекомендации по изучению дисциплины с помощью комплекса; обзор литературы и формы отчетности и контроля, порядок организации взаимодействия с преподавателем. Для психологического комфорта студентов модуль визуализирован и представляет собой запись установочного занятия на видеокассету с последующей оцифровкой. Содержательная часть модуля дублируется текстовым файлом.
• 2. Информационно-обучающий блок состоит из модулей по объему равным учебной теме. Модули выполнены в среде гипермедиа. Каждый модуль сопровождается тестами для самопроверки, а весь блок — итоговым тестом по курсу и экзаменационными билетами по курсу. Гипертекстовые ссылки, имеющиеся в учебном тексте, дают возможность студенту знакомиться со специально созданной электронной хрестоматией по тематике курса, информационным ресурсам ИНТЕРНЕТ, с ресурсами электронной библиотеки.

Компьютерные обучающие программы заявили о себе как о средстве обучения в начале 70-х годов, в период появления персональных компьютеров, но до сих пор не имеют общепризнанного, «узаконенного» названия. Наиболее часто встречаются такие формулировки, как программно-методический комплекс, программные средства учебного назначения, контролирующие обучающие программы и др. Такие программные средства обычно предназначаются для использования в традиционном учебном процессе, при подготовке, переподготовке и повышении квалификации кадров, для развития личности обучаемого, интенсификации процесса обучения и в других целях.

Исследование содержания, способов и средств разработки ПСУН позволяют выделить основные функции, которые они выполняют в учебном процессе:

• — индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
• — осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью;
• — осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности;
• — высвобождать учебное время за счет выполнения компьютером трудоемких рутинных вычислительных работ;
• — визуализировать учебную информацию;
• — моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления;
• — проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента;
• — формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях;
• — развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического);
• — усиливать мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств программы или вкрапления игровых ситуаций);
• — формировать культуру познавательной деятельности и др.

ПСУН на современном этапе включают: электронные (компьютеризированные) учебники, электронные лекции, контролирующие компьютерные программы, справочники и базы данных учебного назначения, сборники задач и генераторы примеров (ситуаций), предметно-ориентированные среды, компьютерные иллюстрации для поддержки различных видов занятий.