Резюме. 
Психодиагностика

Проблема изучения творческих способностей издавна интересовала как отечественных психологов, так и зарубежных исследователей. Обусловлены они были любознательностью и разными подходами в объяснении природы творческих способностей и креативных психических образований. В настоящее время можно выделить несколько подходов к пониманию феноменов креативности. Они изучены и описаны в работах Д. Б. Богоявленской, В. М. Вильчека, В. Н. Дружинина, Я. А. Пономарёва и других ученых.

Диагностика креативности стала активно развиваться в середине прошлого столетия, начиная с работ Дж. Гилфорда, Е. Торренса, Дж. Рензулли и других авторов. Эти исследователи рассматривали креативность как универсальную познавательную творческую способность, измеряемую тестами креативности, определяющими уровень IQ, как и обычные тесты интеллекта. Далее Дж. Гилфордом было выделено четыре ключевых параметра (оригинальность, семантическая гибкость, образная адаптивная гибкость и семантическая спонтанная гибкость) и шесть параметров креативности, позволяющих определять в основном дивергентное мышление. На основе акцентирования роли дивергентное™ в развитии креативности Дж. Гилфордом была создана авторская концепция развития креативности и созданы определенные методики и программы, направленные на изучение и развитие креативных психических образований.

В отечественной психологии пик исследований креативности как способности в творческой деятельности пришелся на 60—70-е гг. XX в. и был связан с научно-техническим творчеством. Значимая роль в этом процессе принадлежит автору концепции теории решения изобретательских задач Г. С. Альтшуллеру.

Понимание творчества и креативности можно охарактеризовать очень широким диапазоном разных подходов. Один из них исследует данные феномены во взаимосвязи креативности и интеллекта, ориентируясь на диагностику познавательных процессов. Другой подход рассматривает личностный потенциал и личностные особенности как основу для формирования и развития креативности как способности к творческой деятельности и творческой активности. При этом необходимо учитывать множество факторов, прежде всего эмоционально-волевую сферу, мотивацию достижения результата, высокую самооценку, конструктивные психологические установки и другие личностные особенности, позволяющие сформировать конструктивную активность субъекта, высокий креативный потенциал как свойство личности.

Разработаны и апробированы методики, направленные на изучение творческих способностей и диагностику креативных психических образований. Среди них есть те, которые валидны на детской и школьной выборке. Методы исследования креативности и творческих способностей позволяют определить не только основные показатели личностной и познавательной креативности, но и активно изучать адаптационный ресурс личности.