Анализ литературы по теме «Информация. 
Информационные процессы и системы»

Морзе Н. В. в «Методике обучения информатике», представляет понятие информация как одно из фундаментальных понятий курса. Понятие информации в информатике есть одним из выходных. На нем базируются такие понятия информатики как знак, знаковая система, язык, письмо, сообщение, шум, дезинформация и другие. Также он считает, что ознакомление учеников с понятием информация целесообразно на первых уроках курса. Это позволит аргументировано раскрыть содержание учебного предмета информатики, ознакомиться с его заданиями. Основные методы обучения материала — индуктивный по логике, по источникам представления информации — пояснительно-иллюстрированный, по степени самостоятельности учеников — репродуктивный [8].

При объяснении понятия информационные сообщения автор концентрирует внимание учителя на том, что следует обратить внимание учеников на то, что не существует взаимно-однозначного соответствия между информацией и сообщением: одну и ту же информацию можно передать при помощи различных сообщений. И наоборот, одно и то же сообщение может нести разную информацию.

Огородникова Е. В. в методическом пособии «Современный урок информатики в профильной школе» указывает, что понятие информации является центральным всего курса информатики, однако, в школьных учебниках подход к её определению неоднозначный. В некоторых учебниках определение информации даже не приводится. Одна из причин такого положения — сложность самого понятия информации. Оно относится к числу фундаментальных для всей науки, носит общенаучный, философский характер и является предметом постоянных дискуссий. Из? за этого часть ученых считает, что оно неопределяемое. Информация является центральным понятием и в кибернетике [10].

Учебный материал в учебнике И. Я. Рывкинда «Информатика» обеспечивает оптимальное сочетание принципов научности и доступности. Тема «Информация. Информационные процессы и системы» рассматриваются в доступной форме и сопровождаются большим количеством заданий и примеров. Предлагается комплекс заданий для работы, как в классе, так и для самостоятельной работы .

В главе «Информация. Информационные процессы и системы» рассматриваются следующие вопросы:

• § сообщения, данные, информации и шуме;
• § информационные процессы;
• § кодировании сообщений; двоичное кодировании сообщений;
• § измерение длины двоичного кода;
• § информационные технологии и этапы их развития;
• § информационные системы и их составляющие;
• § информатике как наука и как отрасль деятельности человека [12].

Лапчик М.П. и другие его соавторы в книге «Методика преподавания информатики» раскрывают подход субъективный подход, при котором информация рассматривается с точки зрения ее роли в жизни и деятельности человека. С этой позиции информация — это знания, сведения, которыми обладает человек, которые он получает из окружающего мира.

Если в вышеперечисленных источниках понятия информации, информационные процессы и системы излагается довольно обширно, то в учебнике «Современные педагогические и информационные технологии в системе образования» Е. С. Полата, также как и у Кушниренко А. Г. в учебнике.

«Курс информатики» понятие информации опускается вовсе или встречается очень редко.

В учебнике «Современные педагогические и информационные технологии в системе образования» Е. С. Полата такого определения нет вообще. Видимо, автор полагал, что смысл понятия «информация» очевиден для школьников, и обсуждать его не требуется. В первых строчках учебника информация упоминается в следующих утверждениях: «Информатика исследует законы и методы переработки и накопления информации… Ее развитие связано с появлением электронно-вычислительных машин, мощных универсальных устройств, для хранения и переработки информации» [11]. Все содержание учебника, за исключением вводного раздела, посвящено разбору вопросов: что такое ЭВМ и что такое алгоритм.

В учебнике второго поколения А. Г. Кушниренко в разделе 1.6 «Информация.

— первичное, неопределяемое понятие информатики" написано следующее: «Так что же такое „информация?“ Увы! — этот термин в информатике является первичным, неопределяемым. Отсутствие самого определения, однако, не мешает нам измерять объем информации и обрабатывать ее, подобно тому, как отсутствие строгого определения прямой и точки в планиметрии не мешает нам рисовать треугольники, доказывать теоремы и решать задачи» [7].

Проанализировав научные источники по методике преподавания темы.

«Информация. Информационные процессы и системы» было замечено, что данные в различных учебниках и пособиях по школьной информатике различны. Наиболее обширно тему описывают авторы Морзе Н. В., Рывкинд И. Я. и Огородникова Е. В.