Заключение. 
Теоретический анализ сущности и особенностей проблемного воспитания

Резюмируя вышеизложенное можно отметить, что воспитание — один из главных компонентов педагогического процесса, чрезвычайно сложное социальное явление.

Направления воспитательной работы на современном этапе ориентированы на формирование у молодежи и детей мировоззренческого сознания, идей, взглядов, убеждений, идеалов, традиций, обычаев, других социально значимых достижений отечественной и мировой духовной культуры. На современном этапе воспитание является органическим компонентом образования и охватывает все составляющие системы образования. В основу современного процесса воспитания положены принципы гуманизма, демократизма, единства действий семьи и школы, преемственности поколений.

В процессе воспитания взаимодействует два субъекта: субъект 1- учитель, воспитатель, родители; субъект 2 — ребенок, ученик, воспитанник.

Семья выступает ведущим фактором развития личности ребенка, его воспитания. Воспитательные стили родителей влияют на формирование личности, которая проявляется на уровне черт, личной зрелости, семантической структуры будничного сознания. Так, на уровне черт установлена значимая зависимость между воспитательными принципами родителей и теми структурами личности, которые ответственные за уровень психологического здоровья, эмоциональное состояние, регуляцию поведения и социальную адаптацию.

Ошибки семейного воспитания, такие как: гипопротекция, доминирующая гиперпротекция, потворствующая гиперпротекция, потворствующая гипопротекция, воспитание в культе болезни, эмоциональное отвержение, жестокое отношение, повышенная моральная ответственность, противоречивое воспитание и воспитание вне семьи относят к понятию «проблемное воспитание».